| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الراهنة الكشف عن مدى فعالية برنامج تنمية مهارات التفكير التأملي في خفض أعراض اضطراب قصور الانتباه وفرط الحركة لدى عينة من الأطفال. \ منهج وإجراءات الدراسة: اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي تصميم المجموعة الواحدة، وقد تم تطبيق إجراءات الدراسة التشخيصية على عينة تضمنت 40 تلميذاً وتلميذة ممن يعانون من اضطراب قصور الانتباه وفرط الحركة (الذكور=23، الإناث=17)، ممن تتراوح درجة ذكائهم ما بين 90-110 بمتوسط 96,2، اشتملت عينة الدراسة التجريبية على 10 تلاميذ (٧ ذكور-٣ إناث) ممن حصلوا على أقل الدرجات في مقياس مهارات التفكير التأملي. \ وقد تم تطبيق مقياس تقدير أعراض اضطراب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد (إعداد/ مجدي محمد السوقي، 2004)، واختبار المصفوفات المتتابعة العادية لجون رافن (أبو حطب، وآخرون، ١٩٧٧)، مقياس مهارات التفكير التأملي (إعداد الباحثة، برنامج تنمية مهارات التفكير التأملي (إعداد الباحثة). \ نتائج الدراسة: وقد أسفرت نتائج الدراسة عما يلي: \ 1.\ توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب القياسين القبلي والبعدي للعينة التجريبية على مقياس التفكير التأملي، وقد جاءت هذه الفروق في اتجاه التطبيق البعدي. \ 2.\ توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي على الأبعاد الفرعية لمقياس ADHD (قصور الانتباه -فرط الحركة-الاندفاعية) الفروق في اتجاه التطبيق القبلي. \ 3.\ لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات القياسين التعدي والتتبعي على مقياس ADHD بأبعاده الفرعية. \ 4.\ لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي على مقياس التفكير التأملي.
|b The purpose of the study was to discover the effectiveness of the program develop the skills of reflective thinking in reducing the symptoms of attention deficit disorder and hyperactivity among a sample of children. Procedures and method of the study : The study relied on the experimental method, the diagnostic study sample included 40 pupils who suffer from attention deficit disorder and hyperactivity (male = 23 , female = 17 ) , with average IQ score between 90 - 110, the experimental group included 10 students (7 males - 3 females) who recorded the lowest grades in the reflective thinking skills scale. Tools of the study included scales as: attention deficit disorder scale (Majdi Mohammed ElDesoki ,2004 ) , and John Raven’s Standard Progressive Matrices ( Abu Hatab , et al, 1977 ) , a scale of the reflective thinking skills (the researcher), the program to to develop reflective thinking skills (the researcher).\ \ Results: this study concluded a number of results: \ 1- There are significant differences between the reflective thinking scale, in the direction of the post application. \ 2- There are significant differences between the pre and post test of the experimental sample on attention deficit disorder scale, and its sub-dimensions (attention deficit - hyperactivity - impulsivity) in the direction of the pre application. \ 3- There are no significant differences between the post, and follow up test of the experimental sample on attention deficit disorder scale, and its sub-dimensions (attention deficit - hyperactivity - impulsivity). \ 4- There are no significant differences between the post, and follow up test of the experimental sample on reflective thinking scale
|
