ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أنماط دعم أعضاء هيئة التدريس ل...>الوصف

أنماط دعم أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا وعلاقتها بالإجهاد الأكاديمي في ضوء متطلبات الجودة الشاملة

العنوان المترجم: Patterns of Support of Faculty Members for Graduate Students and Their Relation to Academic Stress in Light of Requirements of Total Quality
المصدر: مجلة الإرشاد النفسي
الناشر: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
المؤلف الرئيسي: الجمال، حنان محمد الضرغامي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El Gammal, Hanan Mohammed
المجلد/العدد: ع42
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أبريل
الصفحات: 371 - 451
DOI: 10.21608/CPC.2015.49043
ISSN: 1687-0697
رقم MD: 711619
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
هيئة التدريس | طلاب الدراسات العليا | إدارة الجودة الشاملة | الإجهاد الأكاديمي | المساندة الاجتماعية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

367

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التحقق من وجود علاقة جوهرية بين إدراك طلاب الدراسات العليا بكلية التربية جامعة المنوفية لأنواع الدعم المقدم من قبل أعضاء هيئة التدريس من خلال أهميته بالنسبة لهم ومعدل تلقيهم للأنماط المحتلفة للدعم في ضوء متطلبات الجودة الشاملة، والعلاقة بين أنواع الدعم المقدم من قبل أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا، والإجهاد الأكاديمي لهم، والكشف عن الفروق بين أفراد العينة في أبعاد مقياسي دعم أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا ومقياس الإجهاد الأكاديمي وفقاً للمتغيرات النوع (ذكور/ إناث)، العمر (33-25)، (25-30)، (31 فأكثر)، نوع البرنامج المقيد عليه دبلوم مهني دبلوم خاص ماجستير دكتوراه. وأخيراً الكشف عن القيمة التنبؤية لدرجات أفراد العينة على مقياس دعم أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا بالأداء على مقياس الإجهاد الأكاديمي المستخدم في البحث. \\ اتبع البحث كل من المنهج الوصفي الارتباطي التنبؤي والوصفي المقارن وذلك للتحقق من فروض الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (226) طالب وطالبة والمنتمين لبرامج الدراسات العليا في العام الجامعي (2013/2014) دبلوم مهني، دبلوم خاص، ماجستير، دكتوراه، قد تراوحت أعمارهم بين (23-51سنة) بمتوسط حسابي قدره (34.5) عام، وانحراف معياري قدره (13.63)، عدد الذكور (101) وعدد الإناث (125). \\ وتمثلت أدوات البحث في مقياس دعم أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا في ضوء متطلبات الجودة الشاملة من حيث أهمية الدعم، ومعدل تلقي الدعم بأبعاده (الدعم العاطفي، الدعم الأدائي، الدعم المعلوماتي، الدعم التقويمي) إعداد الباحثة، ومقياس الإجهاد الأكاديمي لطلاب الدراسات العليا إعداد الباحثة ويشمل (التأثيرات الوجدانية، الفسيولوجية، والسلوكية، والمعرفية) وتم تطبيق الأدوات بعد حساب المحددات السيكومترية لهذه المقاييس وتوصل البحث إلى وجود علاقة دالة إحصائياً في بعض أبعاد مقياس دعم أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا الدعم الأدائي والدعم المعلوماتي والدعم التقويمي من حيث جانبي أهمية الدعم (إدراكه) ومعدل تلقي الدعم، ووجود علاقة ارتباطية سالبة بين أبعاد دعم أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا وأبعاد مقياس الإجهاد الأكاديمي للطلاب، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات أبعاد مقياس دعم أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا بكلية التربية جامعة المنوفية في ضوء متطلبات الجودة، وفقاً للمتغيري النوع (ذكور/ إناث)، العمر (23-25)، (25-30)، (31- فأكثر)، باستثناء وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعدي الدعم الأدائي، والدعم المعلوماتي وفقاً لنوع البرنامج المقيد عليه (دبلوم مهني، دبلوم خاص، ماجستير، دكتوراه)، ووجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات أبعاد مقياس الإجهاد الأكاديمي، وفقاً لنوع البرنامج المقيد عليه لصالح طلاب الماجستير والدكتوراه، في حين لا توجد فروق في متوسطات أبعاد مقياس الإجهاد الأكاديمي، وفقاً للنوع، والعمر باستثناء فروق ذات دلالة إحصائية في متغير النوع في البعد الخاص بالتأثيرات المعرفية، كما أمكن التنبؤ بالإجهاد الأكاديمي ممثلاً في دعم أعضاء هيئة التدريس لطلاب الدراسات العليا (الدعم الأدائي، الدعم العاطفي، الدعم المعلوماتي، الدعم التقويمي).

The aim of this research is to investigate the existence of a significant relationship between the perception of graduate students at the Faculty of Education, Menoufia University of the types of support provided by faculty members through its importance to them and the ratio of the different types of support they receive in the light of the overall quality requirements, the relationship between the types of support provided by faculty to graduate students, their academic stress, and the detection of differences between the members of the sample in the dimensions of the two faculty support measures for graduate students and the scale of their academic stress according to the following variables; gender (males / females), age (33 to 25), (25 to 30), (31 and above), the type of program restricted by professional diploma, special diploma, masters and doctorate. Finally, reveal the predictive value of the scores of the sample members on the scale of faculty support to the performance of graduate students on the scale of their academic stress used in the research.
The research followed both the descriptive and correlative predictive approach and comparative descriptive approach to verify the hypotheses of the study. The sample of the study consisted of (226) male and female students from the graduate programs in the academic year (2013/2014) professional diploma, special diploma, master and PhD. Their age ranged between (23-51 years) with an arithmetic average of (34.5) years, a standard deviation of (13.63), the number of males (101) and the number of females (125).
Research tools represented in the measure of support of the faculty members for graduate students in light of the overall quality requirements in terms of the importance of support and the rate of receiving support in its dimensions (emotional support, performance support, information support, calendar support) preparation of the researcher, and the scale of academic stress for graduate students prepared by the researcher includes (emotional, physiological, behavioral, and cognitive influences). The tools were applied after calculating the psychometric parameters of these scales. The research found that there is a statistically significant relationship in some dimensions of the scale of faculty support for performance support, information support and evaluation support of graduate students in terms of two aspects; understanding the importance of support and the rate of receiving support. There is a negative correlation between the dimensions of faculty support for graduate students and the dimensions of the academic stress scale for students, and there are no statistically significant differences in the mean dimensions of the scale of faculty support for graduate students, Faculty of Education, Menoufia University in the light of quality requirements according to the variables of gender (males / females), age (23 to 25), (25 to 30), (31- and above), except there are some statistically significant differences in the performance and informational support according to the type of limited program (professional diploma, Special Diploma, Master, PhD). There are statistically significant differences in the mean dimensions of the academic stress scale, according to the limited type of program for the benefit of master and doctoral students, while there are no differences in the averages of the dimensions of the academic stress scale, by type, and age, except for statistically significant differences in the type variable in the dimension of cognitive effects. Academic stress was also predicted, represented by the support of the faculty members for graduate students (performance support, emotional support, information support, and evaluation support).
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 1687-0697

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.