| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى وصف العلاقة بين المهارات الأكاديمية والعوامل المرتبطة بصعوبات التعلم لدى طلاب صعوبات التعلم بغرف المصادر، وتحديد معرفتهم بهذه المهارات، وتحديد أكثر العوامل المرتبطة بصعوبات التعلم، حيث أعتمد الباحث على المنهج (المسحي- الارتباطي) ليصل إلى النتائج المرجوة من خلال تطبيق أداتي الدراسة؛ الأداة الأولى: مقياس العوامل المرتبطة بصعوبات التعلم، والذي طبق على مدرسي غرف المصادر وعددهم (20) مدرسا. والأداة الثانية: مقياس المهارات الأكاديمية، والذي طبق على (20) طالبا بغرف المصادر في المدارس الحكومية في محافظتي الرياض والخرج. وقد أظهرت النتائج أن هناك علاقة ارتباطية موجبة وقوية بين العوامل المرتبطة بصعوبات التعلم وأنشطته والمهارات الأكاديمية، وذلك من خلال حساب معامل ارتباط بيرسون الذي كانت نتيجته (0.81). وبينت نتائج المقياس الأول أن أكثر الصعوبات التي يعانيها الطلاب في مجال المهارات الأكاديمية مهارة تمييز الكلمات. وهذا يدل على أن هذه المهارة من أصعب المهارات التي يتعلمها الأطفال؛ لأنها تتطلب مهارات مركبة ومعقدة، وتتطلب مستوى عاليا من التهيئة، والتهجئة، ومهارة القراءة والكتابة، وغيرها من القدرات. كما أظهرت النتائج أن طلاب غرف المصادر يعانون ضعفا في الوعي الفونولوجي، والذي يسبب ضعفا في قدراتهم الأكاديمية، وأنهم لا يكتسبون مستوى وعي بأصوات الكلام مساو لمستوى أقرانهم الطبيعيين، وأن الصعوبات الأكاديمية ناتجة عن عجز المعالجة السمعية. أما نتائج المقياس الثاني فبينت أن الطلاب لديهم صعوبات واضحة في تعلم مهارة تمييز الكلمات، ومهارة كتابة وقراءة جمل مركبة؛ لأن هذه المهارات تتطلب قدرات مركبة ومعقدة من مهارة الوعي الصوتي، والمعالجة اللغوية، والمعالجة السمعية، والمعالجة الصوتية، وغيرها من المهارات التي لديهم ضعف واضح فيها كما أشار إليها مدرسوهم.
This study aims to examine the relationship between academic skills and the factors related to learning disabilities among children with learning disabilities, and to determine which factors are more associated with learning disabilities. The researcher has used the descriptive approach (screening - correlative) to reach the desired results using two learning tools: The first tool: a measure of the factors associated with learning disabilities, which was applied to (20) resource rooms’ teachers. The second tool: a measure of the academic skills applied to (20) students learning in resource rooms in public schools in two provinces: Riyadh and Al-Kharj. The most remarkable result showed that there is a positive and strong correlation between the associated difficulties of learning and academic skills factors (reading and writing): Person correlation (0.81). The results of the first measure showed that the most difficult academic skill between students was the skill of word discrimination. This indicates that word discrimination skill is one of the most difficult and complicated skills that students acquire since it requires a high level of spelling, reading and writing and other skills. The results also indicate that the students had difficulties in phonological awareness that directly affects their reading and writing skills. Therefore, the students with learning disabilities get lower achievement in phonological awareness compared to their peers without learning disabilities. The reading and writing difficulties are a result of their disability in phonological awareness, which plays an important role in reading and writing disabilities. The results of the second measure showed that the students have major difficulties in the skills of word discrimination, writing long and complicated sentences, and reading complicated sentences. These skills require high and complicated skills of phonological awareness, language processing, hearing processing and other skills, which they clearly lack according to their teachers.
|
