| المستخلص: |
This research aims at knowing the sentimental objectives positions in the educational process at the basic stage, the descriptive approach was followed. Also the questionnaire was used as a tool to collect data, it was distributed to a random sample of teachers following the SPSS program to reach to the following findings: the concept of sentimental objectives are not quite clear for the teacher. There are statistical significance differences between the teachers' answers for those who stand beside positively that there is a relationship between the diversity of teaching methods and the sentimental objectives. There are no significance differences between the teachers' answers who answered agreeing that there are some difficulties facing the evaluation of the sentimental objectives. There are no differences between the teachers' answers in their positions for the sentimental objectives according to their scientific specialization. There are no differences between the students' answers in their positions towards the sentimental objectives according to their experiences. The dropping of the physical punishment at schools will affect negatively to realize the sentimental objectives. The family and child protection law, reduces the teachers' care towards the sentimental objectives and they will give care to the pedagogical objectives. Less training on sentimental objectives leads to neglect them, giving care to the pedagogical objectives. Technology in general and the social means of communication, weaken the positive effect in the educational process in the learners' behaviour. According to these findings, there are some recommendations: - To give care to the teachers' training in sentimental objectives by explaining its concept, wording and to know the helping factors to realize them, to develop the methods of teaching. - Training on the methods of the evaluation of the sentimental objectives. - To give further knowledge to the parents to activate their roles in realizing the sentimental objectives.
يهدف هذا البحث إلى التعرف على موقف تطبيق الأهداف الوجدانية في مواد التربية الاسلامية بمرحلة الأساس، تم إتباع المنهج الوصفي، كما تم استخدام الاستبانة أداة للبحث، وتم توزيعها على عينة عشوائية من المعلمين، وبإتباع الأساليب الاحصائية في برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) تم التوصل إلى النتائج الآتية: - مفهوم الأهداف الوجدانية لا يتضح للمعلم بدرجة كافية. - توجد فروق ذات دلالة احصائية بين إجابات المعلمين لصالح الذين أجابوا بالموافقة على وجود علاقة بين التنويع في أساليب التدريس وتحقيق الأهداف الوجدانية - توجد فروق ذات دلالة احصائية بين إجابات المعلمين لصالح الذين أجابوا بالموافقة على وجود صعوبات تواجه تقويم الأهداف الوجدانية. - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين إجابات المعلمين في موقفهم من تطبيق تطبيق الأهداف الوجدانية تعزى للتخصص العلمي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات المعلمين في موقفهم من تطبيق الأهداف الوجدانية تعزي لسنوات الخبرة. - إسقاط عقوبة الضرب في المدارس يؤثر سلبا على تحقيق الأهداف الوجدانية. - سؤ تطبيق قانون حماية الأسرة والطفل قلل من اهتمام المعلمين بالأهداف الوجدانية وحصرهم في الأهداف المعرفية فقط. - قلة التدريب على الأهداف الوجدانية أدي إلى تجاهلها والاهتمام بالأهداف المعرفية فقط. - التقنية بصورة عامة وسائل التواصل الاجتماعي بصفة خاصة أضعفت التأثير الإيجابي للعملية التعليمية على سلوك المتعلم. بناء على هذه النتائج ختم البحث ببعض التوصيات، منها الاهتمام بتدريب المعلمين على الأهداف الوجدانية بتوضيح مفهومها، صياغتها ومعرفة العوامل المساعدة على تحقيقها، تطوير طرق وأساليب التدريس لرفع درجة تحقيق الأهداف الوجدانية، تدريب المعلمين على أساليب تقويم الأهداف الوجدانية، توعية أولياء الأمور ليسهموا في تحقيق الأهداف الوجدانية.
|
