| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية إستراتيجية مقترحة قائمة على القراءة البصرية في تدريس التربية الفنية في تنمية التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني المتوسط بالمدينة المنورة ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعة الواحدة، وصمم لذلك عدد من الأدوات من بينها: - اختبار التفكير الناقد من إعداد الباحثة. وبعد أن تأكدت الباحثة من الصدق والثبات. تم تطبيقها على عينة الدراسة والتي بلغ عددها (54) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط بالمدينة المنورة، وقد تمت معالجة البيانات باستخدام برنامج الحزم الإحصائية (SPSS) للوصول إلى نتائج الدراسة، ومنها: (المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، ألفا كرونباخ لحساب الثبات، معامل ارتباط بيرسون، معادلة كوبر واختبار (ت). وتوصلت نتائج الدراسة إلى التالي: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.50) بين متوسطي درجات الطالبات (عينة الدراسة) في القياسين القبلي والبعدي لمهارات التفكير الناقد لصالح التطبيق البعدي. - فاعلية الإستراتيجية المقترحة القائمة على القراءة البصرية في تنمية التفكير الناقد من خلال تحديد حجم الأثر، حيث بلغ (0.81)، وهي قيمة كبيرة تشير إلى وجود دلالة عملية للتطبيق. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات، من أهمها: 1-إدخال إستراتيجية القراءة البصرية ضمن مفردات مقررات طرق التدريس والتربية العملية بكليات التربية عامة ولقسم طالبات التربية الفنية بصفة خاصة نظرًا لتناسبها مع هذا التخصص. 2-التأكيد على المعلمات بضرورة الاهتمام بالمستويات العليا؛ مثل: (التحليل-التقويم-التركيب)، وتدريب الطالبات على ذلك، وعدم الاقتصار على الجوانب والمستويات الدنيا.
|b The present research aimed at investigating the effectiveness of a suggested visual-based learning program in teaching educational arts on improving creative thinking skills (fluency, flexibility', authenticity and elaboration) and critical thinking skills (inference, hypotheses prediction,cvaluating discussion, interprectation and doduction ) of 2nd year intermediate school female students in Al-Madina Al-Munawrrah. For the purposes of this research, the researcher adopted the one-group semi-experimental design and developed herself the following instruments: a visual-based learning program consisted of eight lessons with teaching and evaluation activities, creative thinking and critical thinking tests. After examining the validity and reliability of the instruments, they were applied with the sarnpie of the study which consisted of 54 2nd year intermediate female students, to find out the results, the data was processed by SPSS using: means, standard variations, Cronbach’s Alpli for computing reliability, Pearson Correlation co-efficient, Cooper formula and T-test. The results indicated that.. • there were significant differences at 0.5 level between the means of the pretest and the posttest scores of creative thinking skills in favor of the posttest. • there were significant differences at 0.5 level between the means of the pre- test and the posttest scores of critical thinking skills in favor of the posttest • there were no significant differences between the means of the creative thinking and critical thinking posttest scores. • the effectiveness of the suggested visual -based learning program on improving creative and critical thinking skills, through identifying the quantity of the effect which was (0,81). It was a big value indicating that there was significant practice for applying the visual -based learning program. In terms of results came the following recommendations: • The necessity of applying visual learning technique besides other techniques. by educational arts teachers. • Improving the curriculum of educational art of various stages to involve activities and practices of visual skills that are convenient • Incorporating visual learning technique within the items of methods of teaching curriculum at the collages of education in general and more specific at the colleges of art. • Providing schools with art labs equipped with tools and materials that are necessary for activating visual learning in art teaching and learning. • Teachers should enhance students' abilities in higher order thinking skills (analyzing- evaluating, creating) rather than lower ones .
|
