| LEADER |
10779nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0110167 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/CPC.2015.49009
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشاوى، ميادة محمد إبراهيم مصطفي
|g Alshawi, Mayadah Mohammed Ibrahim Mustafa
|e مؤلف
|9 373623
|
| 245 |
|
|
|a الخصائص السيكومترية لمقياس مهارات الشخصية القيادية
|
| 246 |
|
|
|a Social and Emotional Intelligence and their Relationship with Leadership Personality Skills among Future Teachers
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
|c 2015
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 607 - 623
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تمتد جذور الذكاء الاجتماعي إلى ما يقرب من قرن ماضي، حيث يوجد العديد من أنواع الذكاء، بينما يشمل الذكاء الانفعالي العديد من العناصر منها المعرفة والتحكم، وكذلك التحفيز الذاتي، ويتضح أن القائد يقوم بدور عظيم والذي يؤثر ويتأثر به الآخرين في الجماعة وهذه تعد من الثروات العظيمة التي يتمتع بها القائد وفقا لتحديد الرؤية والأهداف وإنجاز المهام. أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى: 1. الكشف عن طبيعة العلاقة بين الذكاء الاجتماعي والذكاء الانفعالي لدى معلمي المستقبل. 2. التعرف على طبيعة العلاقة بين الذكاء الاجتماعي مهارات الشخصية القيادية لدى معلمي المستقبل. 3. التعرف على طبيعة العلاقة بين الذكاء الانفعالي ومهارات الشخصية القيادية لدى معلمي المستقبل. 4. تصميم بعض الأدوات والمقاييس السيكومترية المناسبة لمتغيرات الدراسة (الذكاء الاجتماعي، الذكاء الانفعالي، مهارات الشخصية القيادية). منهج الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة الكلية من (328) وانقسمت إلى (42) طالبا و (286) طالبة من معلمي المستقبل في التخصصات العلمية والأدبية. أدوات الدراسة: - مقياس الذكاء الاجتماعي. (إعداد: الباحثة) - مقياس الذكاء الانفعالي. (إعداد: الباحثة) - مقياس مهارات الشخصية القيادية. (إعداد: الباحثة) فروض الدراسة: 1. توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة بين درجات معلمي المستقبل على مقياس الذكاء الاجتماعي ودرجاتهم على مقياس الذكاء الانفعالي. 2. توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة بين درجات معلمي المستقبل على مقياس الذكاء الاجتماعي ودرجاتهم على مقياس مهارات الشخصية القيادية. 3. توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة بين درجات معلمي المستقبل على مقياس الذكاء الانفعالي ودرجاتهم على مقياس مهارات الشخصية القيادية. 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة الذكور ومجموعة الإناث من معلمي المستقبل على مقياس الذكاء الاجتماعي بالنسبة للتخصص العلمي والأدبي. 5. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة الذكور ومجموعة الإناث من معلمي المستقبل على مقياس الذكاء الانفعالي بالنسبة للتخصص العلمي والأدبي. 6. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة الذكور ومجموعة الإناث من معلمي المستقبل على مقياس مهارات الشخصية القيادية بالنسبة للتخصص العلمي والأدبي. 7. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة الذكور ومجموعة الإناث من معلمي المستقبل على مقياس الذكاء الاجتماعي. 8. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة الذكور ومجموعة الإناث من معلمي المستقبل على مقياس الذكاء الانفعالي. 9. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة الذكور ومجموعة الإناث من معلمي المستقبل على مقياس مهارات الشخصية القيادية. نتائج الدراسة: 1. توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات أفراد عينة الدراسة على الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الاجتماعي وكل الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس الذكاء الانفعالي. 2. توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات أفراد عينة الدراسة على الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الاجتماعي وكل الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس مهارات الشخصية القيادية. 3. توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات أفراد عينة الدراسة على الدرجة الكلية لمقياس الذكاء الانفعالي وكل الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس مهارات الشخصية القيادية. 4. لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد العينة على أبعاد مقياس الذكاء الاجتماعي وفقا للتخصص (ذكور – إناث). 5. لا توجد فروق دالة إحصائيا إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور والإناث في الأبعاد على مقياس مهارات الشخصية. 6. لا توجد فروق دالة إحصائيا إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور والإناث في الأبعاد على مقياس الذكاء الانفعالي. 7. لا يوجد فروق دالة إحصائيا إحصائيا بين متوسطات درجات العلمي والأدبي في الأبعاد والدرجة الكلية على مقياس الذكاء الاجتماعي. 8. لا يوجد فروق دالة إحصائيا إحصائيا بين متوسطات درجات العلمي والأدبي في الأبعاد على مقياس مهارات الشخصية القيادية. 9. لا يوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطات درجات العلمي والأدبي في الأبعاد على مقياس الذكاء الانفعالي.
|
| 520 |
|
|
|b Introduction The roots of social intelligence concept return to nearly a century, but the share of this type of intelligence was negligible . While emotional intelligence includes self - control ,enthusiasm , persistence, and the ability to self - motivation . The leader is a member of the group followed by the others , and his effect on the members of the griup is greater than the impact of any other member. It is worth mentioning that the ability of the individual to best way to become a leader is to develop leadership skills. Human being can learn leadership, and the art of performance Study Objective: The current study aims to identify the social and emotional intelligence and their relationship with leadership personality. The method used In this study, the researcher follows a descriptive approach The sample of the study: The sample of the present study consisted of (327) female and male Students in the third and fourth years at Faculty of Education , Ain Shams University , Their age ranged between (20 - 24) years . were selected from students who are dealing and communication effectively with male and female students at schools. Study tools: 1. Personal information form.(Prepared by the researcher). 2. Social Intelligence Scale . (Prepared by the researcher). 3. Emotional Intelligence Scale . (Prepared by the researcher 4. Leadership Personality Skills Scale. (Prepared by the researcher) Hypotheses of the study: 1. There is apositive significant correlation between scores of future teachers on social intelligence scale and their scores on emotional intelligence scale. 2. There is apositive significant correlation between scores of future teachers on social intelligence scale and their scores on leadership personality skills scale. 3. There is apositive significant correlation between scores of future teachers on emotional intelligence scale and their scores on leadership personality skills Scale. 4. There are significant differences between the average scores of male and female future teachers on social intelligence scale. 5. There are significant differences between the average scores of male and female future teachers on emotional intelligence scale. 6. There are significant differences between the average scores of male and female future teachers on leadership personality skills scale. 7. There are significant differences between the average scores of scientific and literature future teachers on social intelligence scale 8. There are significant differences between the average scores of scientific and literature future teachers on emotional intelligence scale 9. There are significant differences between the average scores of scientific and literature future teachers on leadership personality skills scale. The results of the study: The Hypotheses were verifiable.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a الخصائص السيكومترية
|a الشخصية القيادية
|a المقاييس والإختبارات التربوية
|
| 692 |
|
|
|a مهارات الشخصية القيادية
|b Skills of Leadership Personality
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Psychology, Applied
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 015
|e Journal of Counseling
|f Maǧallaẗ al-iršād al-nafsī
|l 044
|m ع44
|o 0054
|s مجلة الإرشاد النفسي
|v 000
|x 1687-0697
|
| 856 |
|
|
|n https://cpc.journals.ekb.eg/article_49009.html
|u 0054-000-044-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 717086
|d 717086
|
