| المستخلص: |
تهدف الاختبارات الدولية إلى إعطاء بعض المؤشرات عن مستوى الأداء الأكاديمي للدول المشاركة في هذه الاختبارات ومدى نجاح أنظمتها التعليمية ومن ثم الاستفادة من الممارسات التعليمية للدول التي تحقق نتائج مرتفعة في هذه الاختبارات، ويسعى البحث الحالي إلى دراسة أثر برنامج تدريبي في الرياضيات في تحسين مستوى نتائج الطلبة في اختبارات بيزا، لدى عينة من الطلاب المشاركين في هذه الاختبارات بلغ عددهم 130 طالباً. طبق عليهم اختبار قبلي يغطى الجوانب الأربعة لاختبارك بيزا في الرياضيات (الكمية؛ والتغير والعلاقات؛ والأشكال والفراغ، والاحتمالات)، وتم تطبيق البرنامج التدريبي على الطلبة على مدى شهرين. وبعد تنفيذ البرنامج تم تطبيق اختبار بيزا البعدي في مادة الرياضيات، وباستخدام تحليل التباين توصل الباحثان إلى وجود تأثير دال إحصائياً للبرنامج التدريبي على مستوى أداء الطلبة في الدرجة الكلية والأسئلة اللفظية. وأشارت النتائج إلى وجود فروق بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في أسئلة فروع الأشكال والفراغ، والتغير والعلاقات، والاحتمالات في حين لا توجد فروق في المحتوى الفرعي الخاص بالكمية. كذلك توجد فروق دالة بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في الأسئلة اللفظية والدرجة الكلية لصالح التطبيق البعدي في حين لا توجد فروق بين التطبيقين القبلي والبعدي في حالة الأسئلة التي تعتمد على الصور والأسئلة التي تركز على الرسوم البيانية. كما توصل الباحثان إلى وجود فروق دالة بين التطبيقين القبلي والبعدي في كل من الأسئلة التي تقيس التذكر وتلك التي تقيس التطبيق لصالح التطبيق البعدي. وهذه النتائج تؤكد على دور التدريب في تحسين أداء الطلبة في مادة الرياضيات.
International assessment programs aim to give some indicators of academic performance of the Nations which participate in these programs therefore, we can identify the best educational systems among these countries. As a result other countries can use the best practices of these succeeded countries to improve their educational practices. The aims of this research are to investigate the effects of training program in mathematics to improve students’ academic performance of PIZA Test with a sample of 130 first and second year students of secondary education. The participants answer a pre- test in Piza (mathematics). Which assess four different aspects of mathematics: quantity; relations and change; Figure and space; and probability. They joined a training program of 16 sessions, 50 minutes each. The students completed a posttest in mathematics PIZA. Using ANOV the findings indicated that the difference between pre- and post-test was significant. It was in favor of posttest in the total score and Verbal questions. In addition the differences between pre- and post-tests in mathematics PIZA in sub contents: Shapes and Space & change and relations; and probability. Whereas, the difference in the case of quantity was insignificant. Furthermore, the differences between pre and post- test in the questions of remembering and applications questions were significant, They were in favor of post-test. These findings support the clam that training has a significant effect on students’ performance in PIZA tests.
|
