| LEADER |
05230nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0293543 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a جمال، ميسون جميل
|g Al Jamal, Maysoon Jameel
|q Jamal, Mayson Jamil Mahmoud
|e مؤلف
|9 377080
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي مستند إلى نظرية جولمان للذكاء الانفعالي في تنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية و الهوية المنجزة لدى طالبات مرحلة المراهقة
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 213
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 11364
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تدريبي مستند إلى نظرية جولمان للذكاء الانفعالي في تنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية والهوية المنجزة لدى طالبات مرحلة المراهقة، تكونت عينة الدراسة من (40) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي في مدرسة أم طفيل الثانوية للبنات وتراوحت أعمارهن بين (14-15 سنة)؛ تم اختيار شعبة من هذا الصف عشوائيا لتشكل المجموعة التجريبية وعددها (20) طالبة، وشعبة أخرى (20) طالبة لتشكل المجموعة الضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء مقياسين أحدهما للكفاءة الذاتية الأكاديمية والآخر للهوية المنجزة، كما وتم بناء برنامج تدريبي مستند إلى نظرية جولمان في الذكاء الانفعالي، مكون من (20) جلسة بواقع (4) جلسات لكل مهارة، أي خمس مهارات (الوعي بالذات، إدارة الانفعالات، حفز الذات، التعاطف واستشعار انفعالات الآخرين، التفاعل مع الآخرين) أظهرت نتائج الدراسة المتعلقة بالكفاءة الذاتية الأكاديمية وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) على مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية ككل، وعلى كل مجال من مجالاته (اختيار الأنشطة، المثابرة والجهد، التعلم والإنجاز، الخبرة السابقة للنجاح والفشل، الإقناع، ملاحظة النموذج البديل (نجاح وفشل الآخرين)، تعزى لمتغير المجموعة ولصالح المجموعة التجريبية. أما فيما يتعلق بنتائج الهوية المنجزة؛ فقد كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) على مقياس الهوية المنجزة ككل، وعلى كل مجال من مجالاته (الالتزام المعتقدي (الديني)، الالتزام القيمي (الأيدولوجي)، الالتزام المهني، قضايا النظر للجنس الآخر، الأيدولوجية السياسية)، يعزى لمتغير المجموعة ولصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على وجود أثر للبرنامج التدريبي على عينة الدراسة. وبناء على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بدعوة العاملين في مجالات التربية والتعليم إلى الاهتمام أكثر بعمليات التدريب، وفقا لافتراضات نظرية الذكاء الانفعالي، وبالتحديد في ما يخص عمليات الوعي بالذات وتنظيم الذات وحفز الذات ودفعها للتخطيط والاختيار والتعاطف مع الآخرين والتفاعل الاجتماعي معهم، واعتماد هذه المهارات جزءا من التخطيط اليومي والسنوي لبرامجهم وخططهم التعليمية، وبناء البرامج والأنشطة الصفية وطرق التدريس وفقا لها.
|
| 653 |
|
|
|a الطالبات المراهقات
|a البرامج التدريبية
|a نظرية جولمان
|a الكفاءة الذاتية
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|a الزق، أحمد يحيى يعقوب
|g Al-Zig, Ahmad Yahya
|e مشرف
|9 114695
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11364-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 721565
|d 721565
|
