| LEADER |
05014nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0112869 |
| 024 |
|
|
|3 10.20428/AJQAHE.9.1.2
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a نصراوي، صباح
|g Nesraoui, Sabah
|q Nasraoui, Sabah
|e مؤلف
|9 377336
|
| 245 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية لأساتذة الجامعات الجزائرية المطبقة للنظام المطور ( LMD ) ( الليسانس. ماجستير. دكتوراه ):
|b دراسة ميدانية لجامعة العربي بن مهيدي بأم البواقي
|
| 246 |
|
|
|a Training Needs of Algerian Faculty Members in LMD System
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العلوم والتكنولوجيا
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 27 - 51
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعتمد نجاح التغيير الذي انتهجته الجامعة الجزائرية بتبنيها لنظام (LMD) على مدى تهيئة الجامعة بكل مكوناتها لهذا التغيير. ولما كان الأستاذ هو المحور الرئيس لتفعيل هذا التغيير؛ كان من الضروري أن تقوم الجامعة بإعداده وتهيئته عن طريق تدريبه على أداء وظائفه وفقاً لمتطلبات هذا النظام، وذلك بعد تحديد الاحتياجات التدريبية لديه. لذلك تهدف الدراسة الحالية إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لأساتذة التعليم الجامعي في الجزائر في ظل نظام (LMD) في مجالات: التدريس، والتقويم، والإشراف، والمرافقة البيداغوجية (التعليمية)، والبحث العلمي، وتبيان أهمها اعتماداً على المنهج الوصفي التحليلي، تم استخدام الاستبانة لجمع البيانات من (175) أستاذاً من جامعة العربي بن مهيدي بأم البواقي، ودعم بمقابلات مع (10) أساتذة. توصلت إلى أن أهم هذه الاحتياجات التدريبية هي على الترتيب: المهارات المتعلقة بالمرافقة، المهارات المتعلقة بالبحث العلمي، المهارات بالمتعلقة بالتدريس، المهارات المتعلقة بالتقويم، المهارات المتعلقة بالإشراف.
|
| 520 |
|
|
|b The success of the change, that Algerian university has adopted through the application of LMD system, depends on the preparation of the university with all its components to this change. As the faculty members are the main factor to activate this change, it is essential that the university prepares them to perform their functions as required in this system through training, which requires necessarily the identification of training needs. Therefore, the purpose of the current study is to identify training needs of faculty members in the areas of: teaching, evaluating, supervising, tutoring, and research, with classifying them according to their importance. Using the descriptive analytical method, the data is collected through a questionnaire applied to 175 faculty members from l’Arbi Ben Mhidi University. The results showed that the most important training needs are respectively: 1. Tutoring skills (students’ motivating skills, students’ problem-solving skills, Communication skills that enable to help students, first year students’ integration and guidance), 2. Scientific research kills (conference organization, making conference communications, Working within research teams, the use of new technologies), 3. Teaching skills (The formulation of specific educational goals that can be measured, program’s time management, on-line lessons design and use). 4. Evaluating skills (formative evaluation, the design of practical situations for evaluation, formulation of exam questions that relate knowledge to reality) 5. Supervising skills (management of supervision sessions, the development of systematic and logical thinking among students).
|
| 653 |
|
|
|a نظام LMD
|a الاحتياجات التدريبية
|a التعليم الجامعي الجزائري
|a أساتذة الجامعة
|
| 692 |
|
|
|a نظام LMD
|a الاحتياجات التدريبية
|a التعليم الجامعي الجزائري
|a أساتذة الجامعة
|b LMD System
|b Training Needs
|b Algerian Higher Education
|b Faculty Members
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e The Arab Journal for Quality Assurance in Higher Education
|f Al-mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-ḍamān ğūdaẗ al-taʿlīm al-ğāmiʿī
|l 023
|m مج9, ع23
|o 0181
|s المجلة العربية لضمان جودة التعليم الجامعي
|v 009
|x 2308-5347
|
| 700 |
|
|
|a بن زروال، فتيحة
|g Ben Zeroual, Fatiha
|q Bin Zerwal, Fatihah
|e م. مشارك
|9 56677
|
| 856 |
|
|
|u 0181-009-023-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 721941
|d 721941
|
