ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفلسفات التدريسية للمعلمين وع...>الوصف

الفلسفات التدريسية للمعلمين وعلاقتها بممارساتهم المهنية في حجرات الدراسة: دراسة ميدانية في المدارس الثانوية الحكومية بإمارة الشارقة

العنوان بلغة أخرى: The Relationship Between Teachers’ Teaching Philosophies and Teachers’ Classroom Practices: A Field Study in Sharjah Secondary Public Schools
المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الصغير، أحمد حسين (مؤلف)
المجلد/العدد: ع37
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 180 - 222
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 723290
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التدريس | فلسفة المعلم التدريسية | الممارسات المهنية | حجرات الدراسة | المدارس الثانوية الحكومية | إمارة الشارقة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على الفلسفات التدريسية للمعلمين وعلاقتها بالممارسات المهنية في حجرات الدراسة، في المدارس الثانوية الحكومية بإمارة الشارقة، وتم اختيار عينة عشوائية عنقودية بلغ عددها (6) مدارس ثانوية حكومية، حيث طبقت استبانة "فلسفة المعلم التدريسية" على (250) معلماً ومعلمة منهم (115) معلما ًو(135) معلمة، كما طبقت استبانة "الممارسات المهنية للمعلم" على (706) طالب وطالبة منهم (334) طالباً و(372) طالبة، وتبين من النتائج أن المعلمين يتبنون على المستوى النظري فلسفات تدريسية متنوعة، تضمنت الفلسفة التجديدية بدرجة كبيرة جدا، والفلسفات التقدمية والبنائية والتواترية والجوهرية بدرجة كبيرة، كما تشير النتائج إلى أن المعلمين يطبقون بدرجة كبيرة كلا من الفلسفة التواترية والجوهرية في حجرات الدراسة، بينما يطبقون الفلسفات التقدمية والتجديدية والبنائية بدرجة قليلة، وذلك من وجهة نظر الطلبة، علاوة على ذلك فقد تبين من نتائج البحث أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى "0.05 ≥ p" في تبني المعلمين لأفكار الفلسفات التدريسية تعزي لمتغير الجنس أو الخبرة، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للتخصص، كما توصل البحث إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى "0.05 ≥ p" بين وجهات نظر الطلبة في الممارسات المهنية للمعلمين المرتبطة بالفلسفة التواترية. وقدم الباحث مجموعة من التوصيات التي تزيد من وعي المعلمين بفلسفاتهم التدريسية، وتساعدهم على تطبيقها في حجرات الدراسة.

This research aims at identifying the teachers’ teaching philosophies and their relationship with the classroom teaching practices in the public secondary schools of Sharjah. An arbitrary cluster sample of six secondary schools was selected. The questionnaire of “Teaching Philosophies” was applied on (250) teachers, (115) male and (135) female. However, the questionnaire of “Professional Practices” was administered to (706) students, (334) male and (372) female. It was found that teachers theoretically adopt various teaching philosophies. They very strongly use Reconstructionism philosophy, and strongly use Progressivism, Constructivism, Perennialism and Essentialism philosophies. It was also found that they strongly use the Essentialism and Perennialism philosophies in the classroom, whereas they slightly use the Progressivism, Reconstructionism and Constructivism philosophies from the students’ perspective. Furthermore, no significant results were found at the level of "p≤0.05" between teachers pertaining to gender or experience. However, significant results were found with regard tspecialization. No significant results were found at the level of "p≤0.05" between the students’ perspectives towards teachers’ professional practices pertaining to Perennialism philosophy. A number of recommendations to help teachers raise their awareness of their teaching philosophies and apply them in their classrooms were made.
ISSN: 2219-6064

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.