| LEADER |
08364nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0115395 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسين، مروة أحمد عبدالحميد
|g Hussein, Marwa Ahmed Abd Elhameed
|e مؤلف
|9 213231
|
| 245 |
|
|
|a استخدام استراتيجية التحليل اللغوي لتنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Using Linguistic Analysis Strategy for Developing Comprehension Listening Skills for the Preparatory Stage Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2015
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 147
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي تحديد مهارات الفهم الاستماعي التي تناسب طلاب الصف الأول الإعدادي، وقياس أثر استراتيجية التحليل اللغوي في تنمية تلك المهارات، وتكونت عينة البحث من فصلين من فصول الصف الأول الإعدادي أحدهما يمثل المجموعة تجريبية والآخر المجموعة ضابطة، وذلك علي الدبيس الإعدادية بمدينة شبين القناطر بمحافظة القليوبية، واعتمد البحث على المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري والأدوات البحثية، والمنهج شبه التجريبي لتعرف أثر استراتيجية التحليل اللغوي في تنمية مهارات الفهم الاستماعي لدى عينة البحث. واستخدام البحث مجموعة من الأدوات البحثية من إعداد الباحثة؛ وتمثلت في: استبانة لتحديد مهارات الفهم الاستماعي المناسبة للعينة، واختبار الفهم الاستماعي، وقامت الباحثة بمعالجة الوحدتين الثالثة والرابعة في كتاب اللغة العربية للصف الأول الإعدادي باستراتيجية التحليل اللغوي المختارة، ووضعت هذه المعالجة في دليل للمعلم يسترشد به في تقديمه لطلاب المجموعة التجريبية، ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث: تحديد مهارات الفهم الاستماعي المناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ وبيانها كالتالي: المهارات الصوتية وهي: التمييز بين الأصوات-التمييز بين الحركات القصيرة والطويلة-تعرف التنوين وتمييزه صوتيا، ثم المهارات الصرفية: وهي: التمييز بين الكلمات المذكرة والمؤنثة-التمييز بين أنواع الجموع-التمييز بين أنواع الأفعال المعتلة، ثم المهارات النحوية وهي: تمييز أركان الجملة الفعلية والاسمية-التمييز بين الضمائر المنفصلة والمتصلة-التمييز بين المبني للمعلوم والمبني للمجهول. ثم المهارات الدلالية وهي: تمييز الإيحاءات اللفظية لبعض الكلمات-المفاضلة بين الأساليب في ضوء أدائها للمعني-تحديد أنواع بعض الأساليب الواردة في النص. ثم مهارات فهم المعني العام وهي: تحديد الأفكار الرئيسية-تحديد الأفكار الفرعية-تحديد معاني بعض الكلمات. ومن نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الفهم الاستماعي في الاختبار ككل وفي كل من المهارات الصوتية والصرفية والنحوية والدلالية والعامة لصالح المجموعة التجريبية، وقد أوصى البحث بضرورة الاهتمام بتعليم مهارات الاستماع، وتضمينها خطط مقررات اللغة العربية لجميع المراحل الدراسية، وتدريب معلمي اللغة العربية على كيفية مهارات الفهم الاستماعي.
|
| 520 |
|
|
|b The present research aimed at determining comprehension listening skills suitable for the first preparatory grade students; and measuring the effect of linguistic analysis strategy in developing the specified skills; also, editing two units from the Arabic school book of this grade according to the suggested strategy. The sample of the research consisted of two classes from the first preparatory grade students in Saad Zaghloul prep school, Sheben El-Kanater Educational Administration. The research considered one of these classes as the experimental group and the other as the control group. The research used the descriptive approach in preparing the theoretical framework and the research tools; and the semi-experimental approach to recognize the effectiveness of the linguistic analysis strategy in developing comprehension listening skills for the first preparatory grade students. The research tools represented in a list of comprehension listening skills suitable for the first preparatory grade students, and the comprehension listening skills test. The researcher handled the third and the fourth units in the Arabic school book of the first prep grade in the light of the suggested linguistic analysis strategy. This was presented in the teacher's guide in order for the teacher to consider when teaching the experimental group. The results of the research are: determining the comprehension listening skills suitable for the first preparatory grade students and dividing them as follows: the phonemic skills, they contain three sub-skills: distinguishing voices, short and long signs, recognizing nun nation and phonemically distinguishing it. Morphological skills, they contain three sub-skills: distinguishing the masculine and the feminine words, the plural types, and the types of vocalic verbs. The grammatical skills, they contain three sub-skills: distinguishing the components of the verbal and nominal sentence, separated and connected pronouns, and differentiating between active and passive voice. The semantic skills, they contain three sub-skills: realizing the verbal connotations of some words, comparing techniques in light of meaning, and determining the types of some techniques mentioned in a text. The general skills, they contain three sub-skills: determining the basic ideas, the secondary ideas, and determining the meanings of some words. There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and the control group in the post test administration of the comprehension listening as a whole in favor of the experimental group. Also, there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and the control group in the post test administration of the comprehension listening concerning the phonemic skills, morphological skills, grammatical skills, semantic skills, general skills in favor of the experimental group. The research recommended that more attention should be given to teaching listening skills. These skills should be included in the Arabic curricula plans for all grades. Arabic teachers should have a training on how to develop listening skills, especially comprehension listening skills.
|
| 653 |
|
|
|a الفهم الاستماعي
|a التعليم الأعدادي
|a التحليل اللغوي
|
| 692 |
|
|
|a مهارات الفهم الاستماعي
|a استراتيجية التحليل اللغوي
|a الصف الاول الاعدادي
|b Comprehension Listening Skills
|b Linguistic Analysis Strategy
|b The First Preparatory Grade
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 169
|m ع169
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-169-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 726405
|d 726405
|
