| LEADER |
06495nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0294939 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 380777
|a النصار، انتصار بنت عبدالله بن أحمد
|q Alnassar, Intessar Bint Abdullah Bin Ahmed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 179
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0036
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر المعلمات حول دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة تعزى لاختلاف (نوع المدرسة، عدد سنوات الخبرة، التخصص)، وقدمت عددا من المقترحات التي يمكن أن تسهم في تفعيل دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة، وأيضا قدمت الدراسة توصيات لدراسات مستقبلية. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي لتحقيق أهدافها، واعتمدت على الاستبانة كأداة لجمع البيانات؛ بحيث تم توزيعها على عينة مثلت (٢٠%) من المجتمع الأصلي، والبالغ عدد أفرادها (٣٥٠) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية الحكومية والأهلية في مدينة بريدة. ولمعالجة البيانات إحصائيا؛ تم استخدام الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss). وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، منها: − أن للمعلمات دور في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة بدرجة عالية جدا وبمتوسط حسابي بلغ (4.21)، حيث جاءت العبارة (الاهتمام بالطالبات المتفوقات) بالمرتبة الأولى، ثم (استخدام أساليب تدريس تساعد على تنمية الإبداع لدى الطالبات) في المرتبة الثانية. − وأن للمناهج دور في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة بدرجة عالية جدا وبمتوسط حسابي بلغ (4.21)، حيث جاءت العبارة (تعزيز الهوية الثقافية الدينية لدى الطالبات) بالمرتبة الأولى، ثم جاءت العبارة (المساعدة في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى الطالبات) في المرتبة الثانية. − كما أن للأنشطة الطلابية دور في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة بدرجة عالية وبمتوسط حسابي بلغ (4.19)، وجاءت العبارة (إثارة القدرات الإبداعية لدى الطالبات) بالمرتبة الأولى، بعدها جاءت العبارة (تطوير قدرات الطالبات للتعامل مع وسائل التقنية الحديثة) في المرتبة الثانية. − كما عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة وفقا لاختلاف (نوع المدرسة، عدد سنوات الخبرة، التخصص). وعلى ضوء النتائج الميدانية وكذلك الإطار النظري جاءت المقترحات التي تمثل أبرزها بالنقاط التالية: − ضرورة إطلاع المعلمات على السمات والخصائص والأدوار المتوقعة منهن في المدارس في ظل التحول نحو مجتمع المعرفة، وذلك من خلال عقد دورات تدريبية في وزارة التعليم لتنمية المهارات المهنية. − ضرورة توفير الإمكانات والمستلزمات الضرورية للمعلمات من وسائل تعليمية حديثة، مثل أجهزة الحاسوب التي تسهم في رفع إنتاجية المعلم في ظل تحول التعليم نحو مجتمع المعرفة. − أن تكون المناهج ذات مرجعية عالمية وتسمح بالتبادل المعرفي والعلمي عبر الثقافات، وتمكن المتعلم من التنافس من أجل المزيد من المعرفة، مع الحفاظ على هويتنا الإسلامية. − تدريب المعلمات على أساليب البحث العلمي ودعمه، وكذلك ضرورة اعتماد نتائج البحوث والدراسات التربوية في تحسين العملية التعليمية. − وجود قاعدة بيانات متوافرة ومتيسرة لمجتمع التعلم. وبناء على ما ورد في الإطار النظري، وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية؛ قدمت الباحثة عددا من الدراسات المقترحة في مجال مجتمع المعرفة.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a مجتمع المعرفة
|a اتجاهات المعلمون
|a مدينة بريدة
|
| 700 |
|
|
|9 380781
|a الصفري، عواطف بنت إبراهيم بن علي
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0036-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 727019
|d 727019
|
