تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مهارات ما بعد المعرفة لدى طلاب...>الوصف

مهارات ما بعد المعرفة لدى طلاب المدارس الثانوية للمتميزين

العنوان المترجم: Metacognitive Skills for Distinguished Secondary School Students
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: عسكر، سهيلة عبدالرضا (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Askar, Suhaila Abdel Reda
مؤلفين آخرين: الشمري، محمد علي ذياب (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع47
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 72 - 103
DOI: 10.52839/0111-000-047-004
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 727408
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ما بعد المعرفة | تكنولوجيا التعليم | التعليم الثانوي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: إن لاكتساب ما بعد المعرفة دورا فعالا ومهما في العملية التربوية، فيمكن أن تقلل من الصعوبات التي يتعرض لها المتعلمون أثناء فهمهم للمواد الدراسية. وترى براون (Brown, 1980) أن ما بعد المعرفة إنما هي تحكم واع ومترو يقوم به الفرد في أفعاله واستجاباته المعرفية عن طريق استخدامه لمهارات التنظيم الذاتي (التخطيط والمراقبة والتقويم) وتبرز مشكلة البحث من خلال السؤال الآتي: هل إن طلبة المدارس الثانوية للمتميزين يمتلكون مهارات ما بعد المعرفة؟ إن ما بعد المعرفة في غاية الأهمية، فالتعلم الفعال يتضمن التخطيط وتحديد الأهداف، ورصد التقدم الذي يحرزه الفرد وتكييفها بحسب الحاجة، وكل هذه الأنشطة هي ما بعد المعرفة في طبيعتها، ومن خلال تدريس الطلاب هذه المهارات - والتي يمكن تدريسها - يمكننا تحسين تعلم الطلاب. تبرز أهمية البحث الحالي من خلال النقاط الآتية: 1- أن مفهوم ما بعد المعرفة، يضيف بعدا جديدا ويفتح مجالا وآفاقا واسعة للدراسات التجريبية والمناقشات النظرية في موضوعات الذكاء والذاكرة والتفكير والاستيعاب ومهارات التعليم. 2- أن مهارات ما بعد المعرفة تساعد المتعلمين على تنظيم السلوك الذاتي والوعي الذاتي من خلال مراقبتهم لأنفسهم خلال عمليات التعلم. لتحقيق أهداف الدراسة تبنى الباحث الصورة الأصلية من مقياس مهارات ما بعد المعرفة، الذي وضعه سكراو ودينيسن عام Dennison and Schraw, 1994 والذي حصل عليه من دراسة كيومار (Kumar 1998) ودراسة الجراح وعبيدات (2009)، والذي استخدم لقياس مهارات ما بعد المعرفة عند الراشدين والمراهقين. وقد توصل البحث الحالي إلى النتائج الآتية: * أن أفراد عينة البحت يمتلكون مهارات ما بعد المعرفة. * ليس هناك فرق دال إحصائيا بين الذكور والإناث في مهارات ما بعد المعرفة. وتوصل الباحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات.

Acquisition of metacognition has an effective and important role in educational process, so it can reduce difficulties faced by learners during their understanding of the subjects. Brown (1980) considers that it is conscious and reflective control carried out by the individual in his actions and cognitive responses through the use of self-regulation skills (planning, monitoring and evaluation). The search problem raises through following question: Have students of high school for distinct metacognition? Metacognition is very important, so the effective learning involves planning and goal setting, and monitoring the progress of the individual and adapted as needed, and all these activities are metacognition in nature, and through teaching students these skills - which can be taught - we can improve student learning. The importance of current research raises through the following points: 1-The concept of metacognition adds a new dimension and opens the scope and broad prospects for empirical studies and theoretical discussions on topics of intelligence, memory and thinking and comprehension skills and education. 2-Metacognition helps learners to regulate self-behavior and self-awareness through their monitoring of themselves by learning processes. To achieve the objectives of the study, the researchers adopted original image of the scale of metacognition which Schraw and Dennison (1994) designed and got from Kumar study (1998) and the study of Al-Jarrah and Ubaidat (2009) used to measure metacognition at adults and adolescents. The current research has reached the following results: * The research sample individuals possess metacognition. * There is no statistically significant difference between males and females in metacognition. The researchers found a number of recommendations, and proposals.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.