ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > آراء معلمات العلوم للصفوف الاب...>الوصف

آراء معلمات العلوم للصفوف الابتدائية العليا والمشرفات وأولياء الأمور حول التقويم من أجل التعلم

العنوان بلغة أخرى: Perspectives of Primary School Science Teachers, Supervisors and Parents towards Assessment for Learning
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة السلطان قابوس
المؤلف الرئيسي: العبدالكريم، إيمان بنت عمر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alabdulkarim, Iman Omar
مؤلفين آخرين: حج عمر، سوزان بنت حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يناير
الصفحات: 54 - 70
DOI: 10.12816/0014741
ISSN: 2218-6506
رقم MD: 729290
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم من أجل التعلم
التقويم المستمر
تدريس العلوم
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريس العلوم | science education | التقويم المستمر | Continuous assessment | التقويم من أجل التعلم | assessment for learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

262

حفظ في:
المستخلص: يعاني نظام التقويم المستمر المطبق على المرحلة الابتدائية من بعض الخلل بسبب ميله إلى تقويم تعلم الطالبات بدلا من تحسين التعلم، إضافة لأنه لا يقوم المهارات السلوكية الاجتماعية لديهن. وقد سعت هذه الدراسة إلى معرفة آراء معلمات العلوم والمشرفات وأولياء الأمور بالتقويم من أجل التعلم الذي يسعي إلى جمع المعلومات عن تطور المعرفة والمهارات والاتجاهات لدي الطالبات، ثم استخدامها لدفع التعلم إلى الأمام. وتقديم أنموذج مقترح لبطاقة تقدير أداء الطالبات يعالج القصور في البطاقات المستخدمة حالياً. وتبنت الدراسة المنهج الوصفي، وشملت جزأين: هدف الجزء الأول إلى استطلاع آراء معلمات العلوم والمشرفات وأولياء الأمور حول التقويم من أجل التعلم مقارنة بنظام التقويم المستمر الحالي، وذلك من خلال استبانة أعدت لهذا الغرض وتم التأكد من صدقها وثباتها. وهدف الجزء الثاني من الدراسة إلى التأكد من فعالية الأنموذج المقترح من خلال تطبيقه من قبل ست معلمات لمدة لا تقل عن ستة أسابيع. وقد أظهرت نتائج الجزء الأول من الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء أفراد العينة نحو نظام التقويم المستمر المطبق حاليا وآرائهم نحو التقويم من أجل التعلم لصالح التقويم من أجل التعلم. كما أظهر تطبيق الأنموذج المقترح للتقويم من أجل التعلم نتائج إيجابية في فهم المعارف والمفاهيم والمهارات العلمية وتحسنا ملحوظا في المهارات السلوكية الاجتماعية. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات.

One of the major problems of the Continuous Assessment System (CAS) in elementary schools is that it assesses students' learning more than helping them improve their understanding and knowledge of scientific concepts and skills. It also does not assess their behavioral and social skills. This research aims to introduce assessment for learning, where the teacher gathers information about the student's current knowledge and skills then provides them with feedback to help them improve learning. The study consists of two parts: a survey of the science teachers, supervisors and parents' opinions in comparing the two assessment systems (tested for validity and stability). The second part was to apply assessment for learning in science classrooms by six teachers for a period not less than six weeks. Interviews were used to collect data and a new form of report card was proposed to assess student performance. Findings indicate significant differences between assessment for learning and CAS in favor of the former. The teachers noticed positive results in the knowledge and understanding of scientific concepts and skills of the students, and a marked improvement in social and behavioral skills.
ISSN: 2218-6506

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.