ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > آراء معلمي الدراسات الاجتماعية...>الوصف

آراء معلمي الدراسات الاجتماعية نحو تدريس القضايا الجدلية في مناهج الدراسات الاجتماعية لطلبة التعليم ما بعد الأساسي

العنوان بلغة أخرى: Omani’s Social Studies Teachers’ Opinions about Teaching Controversial Issues in Social Studies Curriculum for Post Basic Education Students
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة السلطان قابوس
المؤلف الرئيسي: الربعاني، أحمد بن حمد بن حمدان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rabani, Ahmed Bin Hammed
المجلد/العدد: مج9, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يناير
الصفحات: 71 - 83
DOI: 10.12816/0014742
ISSN: 2218-6506
رقم MD: 729301
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلموا الدراسات الإجتماعية
سلطنة عمان
تدريس القضايا الجدلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريس القضايا الجدلية | Teaching controversial issues | سلطنة عمان | Sultanate of Oman | معلموا الدراسات الإجتماعية | social studies teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

182

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على آراء معلمي الدراسات الاجتماعية بسلطنة عمان نحو تدريس القضايا الجدلية لطلبة التعليم ما بعد الأساسي ولتحقيق هذه الدراسة أعدت استبانة لجمع البيانات مكونة من (20) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات: أهمية تدريس القضايا الجدلية، والاهتمام بتدريس القضايا الجدلية في غرفة الصف، وتحديات تدريس القضايا الجدلية. وقد تم التأكد من صدقها من خلال مجموعة من المحكمين، كما تم التأكد من ثباتها بتطبيقها على عينة مكونة من (22) معلماً ومعلمة، وحسب معامل الثبات باستخدام الفاكرونباخ الذي بلغ (87). وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (201) معلماً معلمة، منهم (94) معلماً، و(107) معلمات، وأظهرت النتائج أن معلمي الدراسات الاجتماعية بسلطنة عمان يرون بأن تدريس القضايا الجدلية في مناهج الدراسات الاجتماعية مهم بدرجة كبيرة، وأنهم يقدمون هذه القضايا ضمن المواقف الصفية في غرفة الصف، إلا أنهم يواجهون بعض التحديات عند تقديمها. كما توصلت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي إلى متغير التخصص، والخبرة، وعدم وجود فروق تعزي لمتغير النوع، والمحافظة. أوصت الدراسة بضرورة تضمين القضايا الجدلية في مناهج الدراسات الاجتماعية وتقديم الحلول للتحديات التي تواجه معلمي الدراسات الاجتماعية عند عرضها في المواقف الصفية.

The aim of the study as to investigate the opinion of Omani’s social studies teachers’ about teaching controversial issues in social studies curriculum for post basic education students. Data was gathered through a questionnaire consisting of (20) items divided into 3 areas: importance of teaching controversial issues, concernins about teaching controversial issues and challenges of teaching controversial issues. Validity of the questionnaire was examined by a panel of judges and reliability was obtained by administrate the questions to 32 social studies teachers. Cronbach Alpha was used. Data was collected from 201 social studies teachers, 94 were male and 107 were female. The results showed that social studies teachers highly belived about the importance of teaching controversial issues, they were teaching controversial issues in their classroom and they were facing some challenges in teaching controversial issues. There were significant differences due to teachers' specialization and experience while there were no significant differences due to gender or province.
ISSN: 2218-6506

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.