العلاقة بين مركز الضبط والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية العليا في عينة أردنية
| المؤلف الرئيسي: | خليل، إشراق صالح علي (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | الروسان، فاروق فارع قفطان (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 114 |
| رقم MD: | 729953 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
371
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين مركز الضبط والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، حيث تكونت عينة الدراسة من (90) طالبا وطالبة (40) ذكور و(50) إناث تم اختيارها بالطريقة المتيسرة من طلبة المرحلة الأساسية العليا (صفوف السابع والثامن والتاسع) المشخصين بأنهم من ذوي صعوبات التعلم والملتحقين بالمدارس التي تحتوي غرف مصادر أو برنامج التعليم المساند، أو كانوا ملتحقين بها في الصفوف الأساسية الدنيا في مديريات التعليم الحكومي والخاص الأردنية خلال العام الدراسي (2014/ 2015). ولتحقيق أهداف الدراسة عملت الباحثة على بناء مقياس مركز الضبط وتحققت من دلالات صدقه وثباته على عينة أردنية من ذوي صعوبات التعلم، كما استخدمت مقياس الدافعية الأكاديمية من إعداد العلوان والعطيات (2010) -للطلبة العاديين -بعد التحقق من ثباته على عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم. وأشارت النتائج إلى أن النمط السائد لمركز الضبط لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية العليا هو مركز الضبط الخارجي حيث كان بنسبة (74.4%)، وأن الدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية العليا منخفضة حيث كان المتوسط الحسابي للدرجة الكلية على مقياس الدافعية (2.47)، بالإضافة لوجود علاقة سلبية ضعيفة جدا بين مركز الضبط والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مركز الضبط لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للجنس، حيث كان الإناث أكثر ميلا لمركز الضبط الداخلي، والذكور أكثر ميلا لمركز الضبط الخارجي، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة في الدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للجنس. وأوصت الباحثة بإجراء المزيد من الدراسات التي تتعلق بمركز الضبط ومتغيرات أخرى، مثل: العجز المتعلم وتقدير الذات لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بشكل خاص، والاستفادة من هذه الدراسة في برامج التدريب على الانضباط الداخلي للطلبة ذوي صعوبات التعلم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر برنامج لمهارات التواصل الرياضى فى تحسين الدافعية للإنجاز الأكاديمى لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية ذوى صعوبات التعلم بدولة الكويت
بواسطة: المطيري، الجازي فهد رضوان منشور: (2018) -
الوظائف التنفيذية وعلاقتها بالدافعية للإنجاز والتحصيل الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: جنيدي، أحمد فوزي منشور: (2017) -
فاعلية الصورة الأردنية من مقياس التحصيل واسع الانتشار الإصدار الرابع (WRAT-4) في الكشف عن الطلبة ذوي صعوبات التعلم في عينة أردنية في المرحلة العمرية من (9-12) سنة
بواسطة: حسين، حلوة محمد حمدان منشور: (2017) -
العلاقة بين مركز التحكم والدافعية للإنجاز لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: الحربي، نوير سعود فيصل منشور: (2021) -
العلاقة بين الدافعية الداخلية الأكاديمية والتحصيل الأكاديمي لدى عينة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدينة معان في الأردن
بواسطة: العلوان، أحمد فلاح منشور: (2010)
