| LEADER |
04826nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0054391 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 382589
|a خليل، إشراق صالح علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين مركز الضبط والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية العليا في عينة أردنية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 114
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 11797
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين مركز الضبط والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، حيث تكونت عينة الدراسة من (90) طالبا وطالبة (40) ذكور و(50) إناث تم اختيارها بالطريقة المتيسرة من طلبة المرحلة الأساسية العليا (صفوف السابع والثامن والتاسع) المشخصين بأنهم من ذوي صعوبات التعلم والملتحقين بالمدارس التي تحتوي غرف مصادر أو برنامج التعليم المساند، أو كانوا ملتحقين بها في الصفوف الأساسية الدنيا في مديريات التعليم الحكومي والخاص الأردنية خلال العام الدراسي (2014/ 2015). ولتحقيق أهداف الدراسة عملت الباحثة على بناء مقياس مركز الضبط وتحققت من دلالات صدقه وثباته على عينة أردنية من ذوي صعوبات التعلم، كما استخدمت مقياس الدافعية الأكاديمية من إعداد العلوان والعطيات (2010) -للطلبة العاديين -بعد التحقق من ثباته على عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم. وأشارت النتائج إلى أن النمط السائد لمركز الضبط لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية العليا هو مركز الضبط الخارجي حيث كان بنسبة (74.4%)، وأن الدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية العليا منخفضة حيث كان المتوسط الحسابي للدرجة الكلية على مقياس الدافعية (2.47)، بالإضافة لوجود علاقة سلبية ضعيفة جدا بين مركز الضبط والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مركز الضبط لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للجنس، حيث كان الإناث أكثر ميلا لمركز الضبط الداخلي، والذكور أكثر ميلا لمركز الضبط الخارجي، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة في الدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم تعزى للجنس. وأوصت الباحثة بإجراء المزيد من الدراسات التي تتعلق بمركز الضبط ومتغيرات أخرى، مثل: العجز المتعلم وتقدير الذات لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بشكل خاص، والاستفادة من هذه الدراسة في برامج التدريب على الانضباط الداخلي للطلبة ذوي صعوبات التعلم.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a ذوو صعوبات التعلم
|a الطلاب المدارس الأساسية
|a الدافعية للإنجاز
|a التحصيل الأكاديمي
|a الأ{دن
|
| 700 |
|
|
|9 112524
|a الروسان، فاروق فارع قفطان
|g Alrousan, Farouq Farie
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-11797-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 729953
|d 729953
|
