| LEADER |
10747nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0119392 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a القصاص، ياسر عبدالفتاح
|q Alqassas, Yasser Abdulfattah
|e مؤلف
|9 158001
|
| 245 |
|
|
|a الأدوار التخطيطية للمرشد الطلابى للحد من معوقات دمج ذوى الاحتياجات الخاصة بمدارس مدينة الرياض:
|b دراسة ميدانية من وجهة نظر المرشدين الطلابيين فى مدارس الدمج التابعة لوزارة التعليم بمدينة الرياض
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حلوان - كلية الخدمة الاجتماعية
|c 2015
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 3131 - 3180
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a موضوع الدراسة: تصور تخطيطي لدور المرشد الطلابي للحد من معوقات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس المتوسطة والثانوية للطلاب والطالبات بمدينة الرياض.\nأهداف الدراسة: التعرف على البرامج والخدمات المقدمة في مدارس الدمج لفئة ذوي الاحتياجات الخاصة والكشف عن الاحتياجات والوقوف على المشكلات والصعوبات التي تواجه هذه الفئة وتحديد دور مدارس الدمج في مساعدتهم على كسر حاجز العزلة الاجتماعية مساعدة المرشد الطلابي، ومحاولة التوصل إلى تصور تخطيطي مقترح يساهم في زيادة فاعلية أدوار المرشد الطلابي لتسهيل عملية الدمج في مدارس الدمج لذوي الاحتياجات الخاصة وأيضا يساهم على إنجاح عملية دمج طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس الدمج التابعة لوزارة التعليم بمدينة الرياض.\nنوع الدراسة: اعتمد الباحث الدراسة الوصفية التحليلية واستخدم منهج المسح الاجتماعي الشامل للمرشدين الطلابيين العاملين في مدارس الدمج للمرحلتين المتوسطة والثانوية (بنين وبنات) التابعة لوزارة التعليم العام بمدينة الرياض خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1435/ 1436 هـ.\nحيث طبق الباحث الدراسة الميدانية في مدارس الدمج للمرحلتين المتوسطة والثانوية (بنين وبنات) التابعة لوزارة التعليم بمدينة الرياض وكانت العينة (84) مفردة، وبعد التطبيق الميداني حصل الباحث على (٦٨) استمارة صالحة لتحليل الإحصائي، وذلك باستخدام أداة الاستبيان كأداة لهذه الدراسة، وتمت معالجة البيانات إحصائيا وفق برنامج SPSS في الحاسب الآلي.\nوكان من أبرز النتائج هي:\n- أن أبرز الحاجات النفسية لذوي الاحتياجات الخاصة تتمثل في احتياجه للمساندة الاجتماعية وتفسر هذه النتيجة بأنه قد يعود للعزلة الاجتماعية وقلة تواصله مع أفراد المجتمع ولذلك نجد أن أبرز الحاجات النفسية لطالب ذو الاحتياجات النفسية تتمثل في احتياجه للمساندة الاجتماعية: كما يتضح من خلال النتائج أن أبرز الحاجات الاجتماعية لطالب ذو الاحتياجات الخاصة تتمثل في احتياجه إلى وجود أصدقاء من الأسوياء وذلك بسب تجنب الأسوياء لتكوين علاقة صداقة مع ذوي الاحتياجات الخاصة مما يزيد من عزلتهم، كما أن أبرز الحاجات الصحية هي الحاجة إلى التأهيل الشامل حيث أن الطالب ذو الاحتياجات الخاصة دائما ما تكون لديه مشكلات صحية متعددة مصاحبه للإعاقة وهذا ما يدعوا المرشد الطلابي لمعرفة احتياجات الطالب ذو الاحتياجات الخاصة والعمل في فريق مكون من (أخصائي نفسي، وأخصائي تأهيل، ومرشد طلابي.. وغيره).\nوأيضا يتضح بأنه من أبرز المعوقات التي تواجه المرشد الطلابي في مدارس الدمج المتعلقة بالمدرسة هو عدم وجود برامج تثقيفية لأهمية الدمج الموجهة لأهالي الطلاب الأسوياء والمجتمع وأيضا من المعوقات المتعلقة بالمرشدين الطلابيين كان الأبرز عدم وجود عدد كافي من المرشدين بمدارس الدمج ما يقلل الاهتمام بالطلاب.\nوقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من المؤشرات التخطيطية، أبرزها تهيئة المدارس للدمج من خلال زيارة مسئولي التأهيل للمدرسة وشرح أهمية الدمج لإدارة المدرسة، وأعلام أهالي الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بمواعيد التسجيل في المدرسة وتحضيرهم للزيارة، والاهتمام بوضع الخطط والبرامج لتلبية الاحتياجات النفسية والاجتماعية والصحية والاقتصادية، وأيضا وضع البرامج التي تؤمن لفئة ذوي الاحتياجات الخاصة مستقبلها في ضوء إعاقتها.\nوانتهت الدراسة إلى وضع تصور للأدوار التخطيطية للمرشد الطلابي للحد من معوقات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس المتوسطة والثانوية للطلاب والطالبات مدينة الرياض.\n
|
| 520 |
|
|
|f The subject of study: A planning conception of the student guide's role to reduce the obstacles to integrating people with special needs in middle and secondary schools for male and female students in Riyadh.\nStudy Objectives: Identify the programs and services provided in the integration schools for people with special needs, detect the needs, identify the problems and difficulties this category faces and determine the role of integration schools in helping them to break the barrier of social isolation by the help of the student guide, and attempt to reach a proposed planning concept that contributes to increasing the effectiveness of the roles of the student guide to facilitate the integration process in the integration schools for people with special needs and also contributes to the successful integration of students with special needs in the integration schools of the Ministry of Education in Riyadh.\nType of study: The researcher relied on the descriptive-analytical approach. He employed the comprehensive social survey curriculum for student guides working in the integration schools for the middle and secondary stages (boys and girls) affiliated to the Ministry of Public Education in Riyadh during the second semester of the academic year 1435/1436 AH.\nThe researcher applied the field study in the middle and secondary integration schools (boys and girls) affiliated to the Ministry of Education in Riyadh, and the sample size reached (84) respondents. After the field application, the researcher obtained 68 forms valid for statistical analysis, using the questionnaire tool. The researcher processed the data statistically according to the SPSS program using the computer.\nAmong the most notable findings were: The most prominent psychological needs of people with special needs is the need for social support. This result explains that it may be due to social isolation and lack of communication with community members. Therefore, we find that the most prominent psychological need of a student with psychological needs is social support. It is also clear from the results that the most prominent social need of a student with special needs is to have friends from normal people because normal people avoid having a friendly relationship with those with special needs, thereby increasing their isolation. The most prominent health needs are the need for comprehensive rehabilitation, as students with special needs always have multiple health problems associated with disability. This calls the student guide to know the needs of the student with special needs and work in a team composed of (psychologist, rehabilitation specialist, and student guide, and others).\nOne of the most prominent obstacles related to the school that the student guide faces in the integration schools is the lack of educational programs about the importance of integration for the normal students' families and the community. One of the obstacles related to student guides was the lack of a sufficient number of guides in integration schools, which reduces interest in students. The study came up with a set of schematic indicators, most notably: \nRehabilitation officials visiting the schools and preparing them for integration and explaining the importance of integration to the school administration;\ninforming the families of students with special needs about the dates of registration in the school and urging them for a visit;\npaying attention to developing plans and programs to meet the psychological, social, health and economic needs;\ndeveloping programs that guarantee the future of persons with special needs in light of their disability.\nThe study concluded to conceptualize the student guide's planning roles to reduce the obstacles to integrating people with special needs in middle and secondary schools for male and female students in Riyadh.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الارشاد الطلابي
|a الارشاد التربوي
|a الرياض
|a دمج الطلاب
|
| 773 |
|
|
|4 الخدمة الاجتماعية
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Social Work
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e Periodical of Social Work Studies & Human Science
|f Maǧallaẗ Dirāsāt fī Al-H̲idmaẗ Al-Īǧtimāʿiyyaẗ wa Al-ʿulūm Al-Īnsāniyyaẗ
|l 016
|m ع38, ج16
|o 0551
|s مجلة دراسات في الخدمة الاجتماعية والعلوم الإنسانية
|v 038
|x 1687-1995
|
| 856 |
|
|
|u 0551-038-016-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 733107
|d 733107
|
