| LEADER |
05773nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0296706 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 386517
|a Al Shehri, Amer Hassan Ali
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Satisfaction of health educator nurses through an ongoing professional education program using two instructional methods
|
| 246 |
|
|
|a مدى رضا الممرضات المثقفات الصحيات من خلال بر نامج التعليم المهني المستمر باستخدام أسلوبين من أساليب التدريس
|
| 260 |
|
|
|a المنامة
|c 2010
|m 1431
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 101
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الخليج العربي
|f كلية الطب والعلوم الطبية
|g البحرين
|o 0017
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذه الدراسة كان لتحديد هل التدريس التفاعلي يزيد من رضا الممرضات العاملات مثقفات في التثقيف الصحي أكثر من الطريقة التقليدية المعتمدة على ألقاء المحاضرة . إلى الآن لا يوجد دراسة علمية محلية في هذا الموضوع في البرامج التدريبية في التثقيف الصحي بقطاع مراكز الرعاية الصحية الأولية . نتائج الدراسة ستساعد مدراء برامج التثقيف الصحي ليتخذوا القرار في تفعيل الطرق والأساليب التفاعلية في مجال التثقيف الصحي والتدريب. أساليب الدراسة : الدراسة كانت دراسة وصفية مقطعية تقيس أحساس المثقفات الصحيات (34 حضرن من 40) من 20 مركز صحي للرعاية الأولية في التعليم التفاعلي . تم عمل الدراسة بين شهري يناير وحزيران 2008 في مدينة الدمام بالمملكة العربية السعودية . تم تقسيم المثقفات إلى مجموعتين ، كل مجموعة عرّضت في البداية إلى طريقة المحاضرة التقليدية ثم اخذ انطباعهم وسجل في الاستبيان، ثم نفس المجموعة بعد مدة شهر أعطيت دروس بأسلوب التدريس التفاعلي مع تعلم الأقران ثم سجل انطباعهم مرة أخرى . - كان هناك اربع حالات مرضية قدمت بطريقة استخدام أسلوب التدريس التفاعلي والحالة الخامسة نوقشت بطريقة حل المشكلة التعاوني (PBL) - استعمل في هذه الدراسة الأسلوب الكمي لجمع وتحليل المعلومات (البيانات) . - وكان هناك قسمان للاستبيان الأول يقيس البيانات الديموغرافية (الاجتماعية) والثاني كان يتضمن 22 بنداً يقيم انطباع وتصور المثقفات(الممرضات) لكل طريقة تعليم. - تم تحليل البيانات الإحصائية باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS ) للعلوم الاجتماعية لتقدير تردد استجابة الممرضات ونسبتها المئوية، كما تم استخدام اختبار (t) لتقدير وجود فروق ذات مغزى إحصائي بين استجابات المشاركين بخصوص طريقتي التعليم. النتائج : - متوسطات أعمار المثقفات كان 35.2 ±6.9SD - كان هناك فرق ذا دلالة إحصائية واضح بين الأساليب التفاعلية و طريقة التدريس التقليدية( المحاضرة) في 10 بنود من 22 بنداً . - كان هناك اختلاف كبير ذو مغزى إحصائي واضح في عدد المشتركين الى صالح تفضيل الأسلوب التفاعلي على طريقة المحاضرة التقليدية. - كان هناك تقييم أعلا بوضوح في محتوى المادة ورضا الممرضات لصالح طريقة التعليم التفاعلي - لم يكن هناك أي عامل اجتماعي واحد ذو مغزى إحصائي مؤثر في ناتج الفرق النهائي بين قيم الانطباعات بين طريقة التعليم التفاعلي وطريقة التعليم التقليدية . الخاتمة : - المثقفات الصحيات في مراكز الرعاية الصحية الأولية يفضلن التدريس بالطريقة التفاعلية وتعليم الأقران على أسلوب المحاضرة التقليدية. - هناك حاجة لتدريب المثقفات الصحيات ليصبحن محاضرات جيدات بطريقة التدريس التفاعلي واستخدام تعليم الأقران.
|
| 653 |
|
|
|a مهنة التمريض
|a الرضا الوظيفي
|a التعليم المهني المستمر
|a تدريس التمريض
|
| 700 |
|
|
|9 386522
|a Abu Hujleh, Marwan
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-004-0017-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 736418
|d 736418
|
