يجب تسجيل الدخول أولا
بناء أنموذج لمعايير الجودة الشاملة وقياس مدى توافرها في مناهج التربية الإسلامية بسلطنة عمان
| العنوان بلغة أخرى: |
Constructing a Model For Integral Quality Criteria And Measuring Its Availability Range In The Islamic Education Curriculum Of The Sultanate Of Oman |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | المسروري، ناصر بن سعيد بن ناصر (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الجلاد، ماجد زكي محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | إربد |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 149 |
| رقم MD: | 736803 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية الشريعة والدراسات الإسلامية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
342
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بناء أنموذج لمعايير الجودة الشاملة ومؤشراتها في كتاب التربية الإسلامية؛ وبيان كيفية توظيف الأنموذج المقترح لتحقيق مفهوم الجودة الشاملة فيه، والتعرف على مدى توافر تلك المعايير في كتاب التربية الإسلامية بسلطنة عمان وفق أنموذج الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد قائمة بمعايير الجودة الشاملة ومؤشراتها في كتاب التربية الإسلامية، وعرضها على لجنة من المحكمين لاختبار صدقها، ثم قام الباحث بإعداد أداة لتحليل محتوى الكتاب مكونة من (10) معايير رئيسة؛ تضمن كل معيار منها (4) مؤشرات فرعية؛ وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد قاس الباحث من خلالها مدى توافر تلك المعايير والمؤشرات في كتاب الصف الحادي عشر الجزء الأول المقرر في العام الدراسي 2013/2014م، وفي ضوء نتائج التحليل تمت المعالجة الإحصائية؛ وكان من أهم نتائج الدراسة الآتي: بناء أنموذج لمعايير الجودة الشاملة ومؤشراتها في كتاب التربية الإسلامية؛ وأظهرت نتائج التحليل أن ما تضمنه كتاب الحادي عشر، الجزء الأول، من معايير الجودة الشاملة ممثلة في مجموع تكرارات مؤشراتها جاءت قليلة؛ وذلك عند مقارنتها بمجموع فقرات الكتاب وما احتوت عليه من مواضيع؛ وأنشطة؛ وأسئلة؛ وصور وأشكال؛ حيث بلغ تكرار المؤشرات في الكتاب لأربعين مؤشرا (3526) تكرارا، جاءت أغلبها مكررة؛ بسبب أنها تحمل وصفا لأكثر من مؤشر- وفق تحليل الفكرة- وكذلك فقد تركز هذا العدد في معايير معينة مثلت (50%) من مجموعة المعايير، ولم تبلغ نسبة كل معيار مما بقي (10%) من النسبة الكلية لمعايير الجودة في الكتاب، من ذلك: معيار الترابط والتكامل، والتدرج والاستمرارية، والشمولية والتوازن، والتخطيط، ويعتبر هذا ضعف عام في تضمن الكتاب لمعايير الجودة الشاملة. وكذلك فإن المؤشرات التي حصلت على تكرارات كثيرة اعتمدت في هذا على ما شاع فيه من التوجيه إلى التدبر، والتحليل، والاستنتاج، والحوار، والمناقشة؛ والتفكير، وأمور أخرى ضمن مهارات القراءة والكتابة، وكل ذلك ضمن حدود غرفة الفصل، ويرى الباحث أن هذا يضعف واقع بعض معايير الجودة في الكتاب؛ كمعيار المشاركة والتدريب، ومعيار المراقبة والتقويم المستمر، ومعيار الشمولية والتوازن، ومعيار المعاصرة، والترابط والتكامل. ووفقا لما توصلت إليه الدراسة من النتائج وجهت في نهايتها إلى توصيات مهمة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
بناء منهج لتعليم الثقافة الإسلامية لطلاب مرحلة ما بعد التعليم الأساسي بسلطنة عمان في ضوء الأسس والمعايير اللازمة له في تحقيق بعض أهدافه
بواسطة: طنطاوي، مصطفى عبدالله إبراهيم منشور: (2005) -
مدى توافر معايير الجودة الشاملة في أداء معلمي التربية الإسلامية بسلطنة عمان من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين الأوائل
بواسطة: الفلاحي، أحمد بن حمد بن سلطان منشور: (2013) -
الكفايات اللازمة لمعلمي التربية الاسلامية بالمرحلة الثانوية في سلطنة عمان وقياس مدى توافرها لدى معلمي التربية الاسلامية في منطقة الظاهرة
بواسطة: الغافري، هاشل بن سعد بن سرور منشور: (1995) -
تطوير إدارة معاهد العلوم الإسلامية بسلطنة عمان في ضوء معايير إدارة الجودة الشاملة من وجهة نظر الإداريين والمعلمين
بواسطة: العبري، بدر بن محمد بن مبارك منشور: (2008) -
تطوير التعليم الثانوي وفق مبادئ إدارة الجودة الشاملة في وزارة التربية و التعليم بسلطنة عمان
بواسطة: الراسبي، ناصر بن هلال بن ناصر منشور: (2004)
