| LEADER |
05420nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0057202 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 166739
|a المسروري، ناصر بن سعيد بن ناصر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء أنموذج لمعايير الجودة الشاملة وقياس مدى توافرها في مناهج التربية الإسلامية بسلطنة عمان
|
| 246 |
|
|
|a Constructing a Model For Integral Quality Criteria And Measuring Its Availability Range In The Islamic Education Curriculum Of The Sultanate Of Oman
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 149
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية الشريعة والدراسات الإسلامية
|g الاردن
|o 0620
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء أنموذج لمعايير الجودة الشاملة ومؤشراتها في كتاب التربية الإسلامية؛ وبيان كيفية توظيف الأنموذج المقترح لتحقيق مفهوم الجودة الشاملة فيه، والتعرف على مدى توافر تلك المعايير في كتاب التربية الإسلامية بسلطنة عمان وفق أنموذج الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد قائمة بمعايير الجودة الشاملة ومؤشراتها في كتاب التربية الإسلامية، وعرضها على لجنة من المحكمين لاختبار صدقها، ثم قام الباحث بإعداد أداة لتحليل محتوى الكتاب مكونة من (10) معايير رئيسة؛ تضمن كل معيار منها (4) مؤشرات فرعية؛ وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد قاس الباحث من خلالها مدى توافر تلك المعايير والمؤشرات في كتاب الصف الحادي عشر الجزء الأول المقرر في العام الدراسي 2013/2014م، وفي ضوء نتائج التحليل تمت المعالجة الإحصائية؛ وكان من أهم نتائج الدراسة الآتي: بناء أنموذج لمعايير الجودة الشاملة ومؤشراتها في كتاب التربية الإسلامية؛ وأظهرت نتائج التحليل أن ما تضمنه كتاب الحادي عشر، الجزء الأول، من معايير الجودة الشاملة ممثلة في مجموع تكرارات مؤشراتها جاءت قليلة؛ وذلك عند مقارنتها بمجموع فقرات الكتاب وما احتوت عليه من مواضيع؛ وأنشطة؛ وأسئلة؛ وصور وأشكال؛ حيث بلغ تكرار المؤشرات في الكتاب لأربعين مؤشرا (3526) تكرارا، جاءت أغلبها مكررة؛ بسبب أنها تحمل وصفا لأكثر من مؤشر- وفق تحليل الفكرة- وكذلك فقد تركز هذا العدد في معايير معينة مثلت (50%) من مجموعة المعايير، ولم تبلغ نسبة كل معيار مما بقي (10%) من النسبة الكلية لمعايير الجودة في الكتاب، من ذلك: معيار الترابط والتكامل، والتدرج والاستمرارية، والشمولية والتوازن، والتخطيط، ويعتبر هذا ضعف عام في تضمن الكتاب لمعايير الجودة الشاملة. وكذلك فإن المؤشرات التي حصلت على تكرارات كثيرة اعتمدت في هذا على ما شاع فيه من التوجيه إلى التدبر، والتحليل، والاستنتاج، والحوار، والمناقشة؛ والتفكير، وأمور أخرى ضمن مهارات القراءة والكتابة، وكل ذلك ضمن حدود غرفة الفصل، ويرى الباحث أن هذا يضعف واقع بعض معايير الجودة في الكتاب؛ كمعيار المشاركة والتدريب، ومعيار المراقبة والتقويم المستمر، ومعيار الشمولية والتوازن، ومعيار المعاصرة، والترابط والتكامل. ووفقا لما توصلت إليه الدراسة من النتائج وجهت في نهايتها إلى توصيات مهمة.
|
| 653 |
|
|
|a إدارة الجودة الشاملة
|a المواصفات والمعايير
|a مناهج التربية الإسلامية
|a تدريس التربية الإسلامية
|a سلطنة عمان
|
| 700 |
|
|
|9 90221
|a الجلاد، ماجد زكي محمد
|g Al-Jallad, Majed Zaki
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-006-0620-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 736803
|d 736803
|
