| LEADER |
06252nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0059558 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 390433
|a الشمري، خالد أحمد معيوف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى توافر متطلبات اقتصاد المعرفة في الجامعات السعودية : المعيقات وسبل التحسين
|
| 246 |
|
|
|a A vilabilty Requirement ot knowledge Economy at saudi Universities Obstncles : Obstneles and Means of iImproverment
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 152
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 2584
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافر متطلبات اقتصاد المعرفة في الجامعات السعودية المعيقات وسبل التحسين، ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير أداتي الدراسة الأولى استبانة تكونت من (50) فقرة، موزعة على سبعة مجالات هي (تجهيز البنية التحتية، والقيادة الجامعية، وعضو هيئة التدريس، والتدريس الجامعي، والبحث العلمي، والإبداع والإرشاد الأكاديمي، والشراكة وخدمة المجتمع) بعد التأكد من صدقها وثباتها، والثانية أسئلة مقابلة للتعرف على سبل التحسين اللازمة لتوافر متطلبات اقتصاد المعرفة في الجامعات السعودية. تكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس، ورؤساء الأقسام وعمداء الكليات في جامعة الملك سعود، وجامعة الإمام محمد بن سعود، وجامعة القصيم، وجامعة حائل، وجامعة طيبة بالمملكة العربية السعودية، والبالغ عددهم (8103)، وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية، تكونت من (603) عضو هيئة تدريس. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - أن مدى توافر متطلبات اقتصاد المعرفة في الجامعات السعودية جاء بدرجة متوسطة، حيث أحتل مجال عضو هيئة التدريس بالمرتبة الأولى، يليه مجال تجهيز البنية التحتية بالمرتبة الثانية، وجاء مجال التدريس الجامعي بالمرتبة الأخيرة. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى لأثر المتغيرات التالية: الجنس، والرتبة الأكاديمية، وسنوات الخدمة، والكلية. - وجود فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالـة (α = 0.05) تعزى لأثر متغير المسمى الوظيفي ولصالح تقديرات ذوي المسمى الوظيفي (عميد كلية). - كما أظهرت الدراسة أن هناك (34) معيقا لتوافر متطلبات اقتصاد المعرفة في الجامعات السعودية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس حيث أحتل مجال التدريس الجامعي المرتبة الأولى بـــــ (11) معيقا، وجاء مجال البحث العلمي، ومجال خدمة المجتمع والشراكة المجتمعية فـي المرتبة الثانية بستة معيقات، ومجال القيادة الجامعية في المرتبـة الثالثة بأربعة معيقات، ومجال الإبداع والإرشاد الأكاديمي في المرتبة الرابعة بثلاثة معيقات، بينما أحتل مجال تجهيز البنية التحتية، ومجال عضو هيئة التدريس في المرتبـة الأخيرة بـــــ (معيقان لكل منهما). - وأظهرت نتائج الدراسة أيضا أن من أهم سبل التحسين المقترحة من عينة المقابلة هي تحديث البرامج التعليمية في الجامعات لتلبي متطلبات سوق العمل المستقبلية، وتواكب التغيرات المتسارعة فيه، والتعاون مع مؤسسات المجتمع وسوق العمل في توجيه بحوث أعضاء هيئات التدريس العلمية نحو مشكلاتهم والصعوبات التي تواجههم. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات كان من أهمها: تطوير البرامج والمساقات التعليمية في الجامعات السعودية، وضمان استيعابها للمستجدات الحديثة في عالم المعرفة واقتصادياتها، وإنشاء مراكز أبحاث وفرق بحثية في الجامعات السعودية، وتشجيع الأبحاث الجماعية ودعمها وتوجيهها لإيجاد حلول توافق متطلبات سوق العمل في عصر اقتصاد المعرفة، وكذلك إجراء دراسة معمقة من قبل الباحثين في فاعلية البرامج التعليمية في الجامعات السعودية في ضوء تحديات اقتصاد المعرفة.
|
| 653 |
|
|
|a اقتصاد المعرفة
|a السعودية
|a إدارة الجامعات
|
| 700 |
|
|
|a عاشور، محمد علي ذيب
|g Ashour, Mohammed Ali
|q Ashour, Mohammed Ali Zeeb
|e مشرف
|9 256895
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2584-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 743109
|d 743109
|
