| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف على مستوى الحاجة إلى المعرفة وعلاقته بالتعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة الجامعة الهاشمية. تكونت عينة الدراسة من (478) طالباً وطالبة من طلبة الجامعة الهاشمية؛ بواقع (117) طالباً, و(361) طالبة, تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية الطبقية من مختلف كليات الجامعة وذلك خلال الفصل الأول من العام الجامعي 2013/2014م, ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث: مقياس الحاجة إلى المعرفة الذي طوَّره كاسيبو وزملاؤه(Cacioppo,etal.1996), ومقياس التعلم المنظم ذاتياً الذي أعدّهُ بوردي(Purdie,2003). وقام الباحث باستخدام العديد من المعالجات الإحصائية بعد إدخال البيانات لبرنامج الرزم الإحصائية(SPSS), وهي حساب التكرارات والنسب المئوية, والمتوسطات الحسابية, والانحرافات المعيارية, وتحليل التباين الأحادي, ومعامل ارتباط بيرسون للكشف عن العلاقة بين الحاجة إلى المعرفة والتعلم المنظم ذاتياً, وتحليل الانحدار للكشف عن العلاقة التنبؤية لمستوى الحاجة إلى المعرفة بالتعلم المنظم ذاتياً. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أنَّ مستوى الحاجة إلى المعرفة لدى عينة الدراسة بشكلٍ عام جاء بدرجة متوسطة, كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في مستوى الحاجة إلى المعرفة تُعزى لأثر نوع الكلية, وجاءت الفروق لصالح الكليات العلمية, وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الحاجة إلى المعرفة تُعزى لأثر المعدل التراكمي المرتفع, كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغيري النوع الاجتماعي والمستوى الدراسي, وقد أشارت النتائج إلى أّنَّ مستوى استخدام أفراد الدراسة لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً بشكلً عام كان مرتفعاً, وتبيّن وجود علاقة ارتباطيه موجبة بين الحاجة إلى المعرفة والتعلم المنظم ذاتياً, كما بينت النتائج القدرة التنبؤية لمستوى الحاجة إلى المعرفة بالتعلم المنظم ذاتياً. وقد أوصى الباحث بضرورة تعزيز الطلبة وتشجيعهم على التفكير بعمق والاستمتاع به وتوسيع مداركهم وعدم الاقتصار على ما ذكر بالمنهاج بل توسيع نطاق التفكير, وكذلك مراعاة استخدام الطلبة لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وتشجيعهم على استخدامها وكذلك جعل هذه الاستراتيجيات كمساق جامعي, وضرورة اجراء المزيد من الدراسات التي تبحث العلاقة بين الحاجة الى المعرفة ومتغيرات اخرى كالفعالية الذاتية وغيرها.
|
