| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى بناء اختبار مفردات لطلبة الصف الرابع والخامس والسادس في الأردن. لاستخدامه في التعرف على مخزون الطالب اللغوي للصف الذي يوجد فيه. واستخدامه لأهداف تصنيف الطلبة للوصول بهم لأفضل مستوي من الأداء. وهو بالتحديد يجيب عن الأسئلة التالية: -ما هي دلالات صدق وثبات كل اختبار من اختبار المفردات الخاصة لكل صف كل على حدة. - ما هي قدرة فقرات اختبار الصف الرابع من الكشف عن مدى قدرة الطالب في تحديد معنى صحيح للمفردات اللغوية الخاصة بصفه. -ما هي قدرة فقرات اختبار الصف السادس من الكشف عن مدي قدرة الطالب في تحديد معني صحيح للمفردات اللغوية الخاصة بصفة. -ما هي معاملات الصعوبة والتمييز لكل فقرة من فقرات كل اختبار على حدة وللإجابة على أسئلة الدراسة. وبعد بناء وتحكيم فقرات الاختبارات الأربعة طبقت الاختبارات على (252) طالب وطالبة من الصفوف (الرابع والخامس والسادس) لأغراض التحقق من معادل الثبات بالإعادة. حيث أعيد التطبيق بعد (23) يوما وكانت نتائج معاملات الثبات جيدة ومرتفعة بالقدر الذي يسمح باستخدام الاختبارات حيث بلغ معامل الثبات (0.82) لاختبار الصف الرابع، و(0.915) لاختبار الصف الخامس، و (0.918) لاختبار الصف السادس. وفي الإجابة على باقي أسئلة الدراسة وللتحقق من صدق الفقرات المكونة لكل اختبار على حدة أجري التحليل العاملي للفقرات وظهرت جلية في نتائجه أحادية البعد لاختباري الصف الخامس والسادس بشكل أفضل من اختبار الصف الرابع الأساسي. وبإجراء تحليل التباين الأحادي للتحقق من الفروق في أداء الطلبة على فقرات كل اختبار كانت نتائجها دالة عند مستوى دلالة (0.0001). وبدراسة الفروق بين أداء طلبة الصف الرابع والخامس والسادس على فقرات الاختبارات الذين طبقوا عليهم بإجراء المقارنات البعدية باستخدام اختبار توكي كانت جميعها دالة عند مستوي دلالة (0.05). كما وكانت معاملات الصعوبة والتمييز لفقرات كل اختبار جيدة بالقدر الذي يسمح باستخدامها حيث تراوحت معاملات الصعوبة بين (0.58) و(0.80) لفقرات اختبار الصف الرابع وبين (0.70) و(0.85) لفقرات اختبار الصف الخامس وتراوحت بين (0.67) و(0.82) لفقرات اختبار الصف السادس بمعامل صعوبة عام بلغ (0.712) لاختبار الصف الرابع. (0.774) لاختبار الصف الخامس و(0.753) لاختبار الصف السادس الأساسي. وهي ذلك أظهرت معاملات صعوبة جيدة لطلبة المرحلة العمرية الدنيا ولأهداف البحث وتراوحت معاملات تمييز فقرات اختبار الصف الرابع بين (0.213) و(0.472). وبين (0.212) و (0.536) لفقرات اختبار الصف الخامس -وبين (0.204) و(0.392) لفقرات اختبار الصف السادس وهي جميعها قيم دالة عند مستوي دلالة (0.01) مما يجعلها جيدة لأغراض البحث.
This research aims at building verbal test for the fourth, fifth and sixth grades in Jordan which can be used to identify the student’s verbal storage in the class where he studies. It can also be used for aims to classify student’s having them to the best level of performance, where definitely it can answer the following questions: -What is the evidence for validity and reliability for each particular verbal test to each class? -What is the ability of the items of the fourth grade test to find out the student’s ability to identify a particular and correct meaning for verbal related to his class? -What is the ability of the items of the fifth grade test to find out the student’s ability to identify a particular and correct meaning for verbal related to his class? -What is the ability of the items of the sixth grade test to find out the student’s ability to identify a particular and correct meaning for verbal related to his class? What are the difficulty and distinguishing parameters for each item in each test? To answer the study questions and after building and measuring the items of the four tests, they were applied on (252) girls and boys from the (fourth, fifth and sixth classes) foe the purpose of checking the reliability parameter by repetition. It was re-applied after (23) days where the results of the reliability parameter were good and high that allow using the test. The reliability parameter reached (0.82) for the fourth class test, and (0.915) for the fifth class, and (0.918) for the sixth class. And when answering the remaining question of the study and checking the validity of items that are included in each test, the analysis factor is done to the items. One dimensionality is clearly presented in the result of the fifth and sixth classes better than the fourth elementary classes. When the One Way Anova was done to check the differences in the student’s performance on the items of each test, the results were significant on (0.0001). After studying the differences in student’s performance of the fourth, fifth and sixth classes on the items of tests where multiple comparisons were applied by using (Tukey) test, all were significant (0.05). Also, the difficulty and distinguishing parameters of the items of each test are good and allow to be used, difficulty parameters range between (0.58) and (0.80) for fourth class, and between (0.70) and (0.85) for fifth class, and between (0.67) and (0.82) for sixth class. The difficulty parameters tests reached (0.712) for fourth class test, (0.774) for fifth class test and (0.753) for sixth class test. So the difficulty parameters appeared well for low classes and for the aims of the research. The distinguishing parameters range between (0.213) and (0.472) for fourth class. And between (0.212) and (0.536) for fifth class and (0.204) and (0.392) for sixth class. And the all are significant values on (0.01) which can be used for the research proposes.
|
