| LEADER |
05099nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0353213 |
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|9 209441
|a حزام، نصر سعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى فهم الطلبة المعلمين للمفاهيم والمباديء الحديثة في تدريس العلوم
|
| 260 |
|
|
|b مركز البحوث والتطوير التربوى
|c 2008
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 143 - 167
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على فهم الطلبة المعلمين للمفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم كما يراها طلبة المستوى الرابع في الأقسام العلمية في كلية التربية-جامعة عدن (الذين هم على وشك التخرج) للتدريس في المرحلة الثانوية وأثر كل من متغيري الجنس والتخصص لفهم المفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما مدى فهم الطلبة المعلمين للمفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم؟ 2- هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) على درجة فهم الطلبة المعلمين للمفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم يعزى لمتغير الجنس (ذكور-إناث)؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين تقديرات الطلبة المعلمين لفهم المفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم تعزى لمتغير التخصص (فيزياء-كيمياء-أحياء)؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع الطلبة المعلمين لأقسام العلوم (فيزياء، كيمياء، أحياء) في كلية التربية - جامعة عدن والبالغ عددهم (٢٠٢) طالبا وطالبة، وتكونت عينة الدراسة من (٩٦) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة وشكلت العينة ما نسبته (48 %) من المجتمع الأصلي منهم (٤٥) طالبا (٥١) طالبة، ولجمع المعلومات لتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد وتطوير مقياس بالمفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم مكون من (٢٣) بندا، تم التأكد من صدق المقياس عن طريق صدق المحكمين من الأساتذة والخبراء في مجال المناهج وطرق تدريس العلوم وعلم النفس التربوي، والمختصين في تدريس العلوم، ولحساب ثبات الأداة استخدم معامل كرونباخ ألفا حيث بلغ معامل الثبات (77.04). ولاختبار دلالات الفروق استخدم اختبار (ت) T-Test، وتحليل التباين الأحادي one way Anova وبينت الدراسة النتائج التالية: 1- أن درجة فهم الطلبة المعلمين للمفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم كان عاليا في (١٩) فقرة ومتوسطا عند (٤) فقرات، أي توزع بين عاليا ومتوسطا ولم يظهر أثر للمستوى المتدني. 2- أن شعور الطلبة بمعرفتهم للمفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم أو في تخصصهم الأكاديمي يزيد من ثقتهم بأنفسهم لاستعدادهم للمواقف التعليمية. 3- أظهرت نتائج الدراسة أنه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية يعزى للجنس على فقرات الأداء. 4- أظهرت نتائج استخدام تحليل التباين الأحادي عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى فهم الطلبة المعلمين للمفاهيم والمبادئ الحديثة في تدريس العلوم تعزى لمتغير التخصص (فيزياء، كيمياء، أحياء). وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة قدم الباحث عدد من التوصيات والمقترحات التي تساهم في تطوير برنامج إعداد معلمي العلوم وتحسين مخرجاته.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a كليات التربية
|a الطلاب المعلمون
|a إعداد المعلمين
|a تدريس العلوم
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a المهارات التدريسية
|a الكفايات التربوية
|a معلمو العلوم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|l 023
|m س 14, ع 23
|o 0010
|s مجلة البحوث والدراسات التربوية
|t Journal of Research and Educational Studies
|v 014
|x 1319-1072
|
| 856 |
|
|
|u 0010-014-023-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 75179
|d 75179
|
