| المستخلص: |
هدف الدراسة: محاولة قياس وتقييم القدرات والعمليات المعرفية لعينات الدراسة من خلال الاتجاه السيكومتري –مقياس ستانفورد بينيه –الصورة الخامسة، والاتجاه المعرفي –منظومة التقييم المعرفي لعينات من ذوي صعوبات التعلم وذوي التأخر العقلي البسيط القابلين للتعليم والعاديين للوقوف على الخصائص المعرفية المميزة لكل فئة، والتعرف على القدرة التمييزية لكل منهما ورسم صفحة معرفية توضح مواطن القوة والضعف لديهم. العينة: تتحدد الدراسة بعينة قدرها 86 تلميذ وتلميذة مقسمة إلى 3 مجموعات 26 من صعوبات التعلم متوسطي الذكاء (85 -115) من الصف الرابع إلى الصف السادس الابتدائي و 25 من ذوي التأخر العقلي البسيط (القابلين للتعليم) بنسب ذكاء من (50 -70) من مدارس التربية الفكرية و 35 من العاديين متوسطي الذكاء (90 -110). منهج الدراسة: المنهج الوصفي المقارن للتعرف على نمط الاختلاف في الأداء بين عينات الدراسة (ذوي صعوبات التعلم، ذوي التأخر العقلي البسيط (القابلين للتعلم) والعاديين) وذلك في المجالات الفرعية لمقياس ستانفورد بينيه الصورة الخامسة ومقياس CAS ومحاولة رسم بروفايل معرفي لكل فئة تتضح فيه أوجه القوة والضعف في القدرات المعرفية المميزة لكل منهم. النتائج: أسفر تحليل نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة بين متوسطات درجات أفراد العينة الكلية في القدرات المعرفية كما يعبر عنها مقياس ستانفورد بينيه الصورة الخامسة مقارنة بدرجات منظومة التقييم المعرفي، ووجود فروق دالة في الصفحة النفسية المعرفية لمقياس ستانفورد بينيه –الصورة الخامسة بين عينات الدراسة من ذوي صعوبات التعلم والمتأخرين عقليا –القابلين للتعليم –والعاديين في الكشف عن جوانب القوة والضعف لصالح صعوبات التعلم في (التصور البصري للمثيرات –التحرر من الإهمال البصري –المراجعة العقلية للاستجابات –المحاولة والخطأ) بينما كانت دالة لصالح العاديين في باقي القدرات الفرعية للصفحة النفسية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد العينة على منظومة التقييم المعرفي ومتوسطات درجات العمليات الأربع لمجموعات الدراسة الثلاث لصالح العاديين، ووجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات الأصغر عمرا مقارنة بالأكبر عمرا على كل من مقياس ستانفورد بينيه ومنظومة التقييم المعرفي لصالح الأصغر عمرا لدى ذوي التأخر العقلي البسيط، ولصالح الأكبر عمرا لدى ذوي صعوبات التعلم في بعض العوامل والقدرات ولصالح الأكبر عمرا لدى العاديين.
Objective: This study attempts to measure and evaluate the capabilities and cognitive processes of the study samples through psychometric aspect as per Stanford Binet Scale and cognitive aspect- Cognitive Assessment System for samples with learning difficulties and simple mental retardation (Educable) and ordinary to determine the distinctive characteristics and psychological cognitive features of each category, in order to define the discriminatory capacity of each and prepare cognitive page describes the strengths and weaknesses in capacity and processes. Methodology: the descriptive comparative method to identify the pattern of differences in performance between the study samples (with learning difficulties, with simple mental retardation, who are educable and ordinary people in the sub- areas of Stanford Binet Scale (SB5, and tries to draw a cognitive profile for each category showing strengths and weaknesses in characteristic cognitive abilities. Sample: The study sample consists of 86 male and female pupils divided into three groups 26 with learning difficulties of middle- IQ, (90- 110) from the fourth to sixth grades at public schools, 25 with simple mental retardation (educable) their IQ rates (50- 70) as per Stanford- Binet (SB5) coming from intellectual Education schools and 35 from ordinary pupils (middle- intelligence). The sample selected through Purposive Sampling according to the study criteria and the available pupils at those schools. Results: Existence of significant differences between the mean scores of each sample group on each of the Stanford Binet Scale's (SB5) comparing to Cognitive Assessment System (CAS), Existence of significant differences in psychological Profile of Stanford Binet (SB5) in determining the strengths and weaknesses of both study samples comparing to ordinary children sample, Existence of statistically significant variation between the means of total score and the means of the four processes scores for the three study groups on cognitive assessment system for the benefit of ordinary pupils. Existence of statistically significant variation between the younger groups comparing with the eldest on Stanford Binet scale and cognitive assessment system.
|
