ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الانماط القيادية لدى مديري الم...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الانماط القيادية لدى مديري المدارس الاساسية في محافظة عجلون و علاقتها بالرضا الوظيفي للعاملين فيها من وجهة نظرهم

المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: محافظة، سامح محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mahafza, Sameh Mohammad
مؤلفين آخرين: حداد، ربى هاني (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 37, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 402 - 419
DOI: 10.35516/0102-037-002-010
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 76126
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
تقييم الاداء | مديرو المدارس | الإدارة التربوية | الاشراف التربوي | الرضا الوظيفي | التقويم الاداري | الأردن | التنمية الادارية | القيادة الإدارية | الفروق الفردية | علم النفس التربوي | التخطيط التربوي | المعلمون
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

224

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الأنماط القيادية السائدة لدى مديري المدارس الأساسية في محافظة عجلون وعلاقتها بالرضا الوظيفي للعاملين فيها من وجهة نظر العاملين أنفسهم وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما أثر النمط القيادي لدى مديري المدارس الأساسية في محافظة عجلون في الرضا الوظيفي لدى العاملين فيها؟ 2. هل يختلف أثر النمط القيادي لمديري المدارس الأساسية في محافظة عجلون في الرضا الوظيفي للعاملين معهم باختلاف الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة، ونوع المدرسة؟ 3. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين النمط القيادي السائد من وجهة نظر المديرين، وبين درجة الرضا الوظيفي من وجهة نظر المعلمين ؟ تكون مجتمع الدراسة من (79) مديراً ومديرة، و(2267) معلماً ومعلمة يعملون في المدارس الأساسية الحكومية والخاصة، في حين تكونت عينة الدراسة من (27) مديراً ومديرة، و(400) معلم ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. استخدم الباحثان في الدراسة الحالية أداتين: الأولى استبانه الرضا الوظيفي من وجهة نظر المعلمين. أما الأداة الثانية فقد هدفت إلى قياس النمط القيادي السائد لدى مديري المدارس الأساسية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: جميع أفراد العينة حصلوا على درجة رضا وظيفي مرتفعة، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (=0.05) في أثر النمط القيادي في الرضا الوظيفي لدى المعلمين في محافظة عجلون تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ونوع المدرسة. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي: إعادة النظر في سلم الرواتب وعلاوات المعلمين السنوية ومقدار المكافآت التي يتقاضونها عند نهاية الخدمة، بالإضافة إلى إصدار المزيد من الحوافز التشجيعية المعنوية للمعلمين على مستوى الوزارة وإدارات التعليم والمدارس كخطابات الشكر والتقدير والدروع والأوسمة، وأخيراً العمل على تطوير النمط القيادي الذي يتبعه المديرون في إدارة المدرسة والتعامل مع المعلمين بحيث يكسبهم هذا النمط المزيد من الرضا الوظيفي.

This study aimed at exploring the patterns of leadership practiced by the basic school’s principals in Ajloun governorate and their relation to job satisfaction of the employees from the point of view of principals by answering the following questions: 1. What is the impact of the leadership pattern of basic school principals in Ajloun governorate on employees' job satisfaction? 2. Does the impact of the pattern of leadership of basic school principals in Ajloun governorate differ due to gender, academic qualification, experience, and school (private, public)? 3. Is there any statistical significant differences at level (=0.05) between the dominant leadership pattern and the degree of job satisfaction among teachers from the point of view of principals? The study population consisted of (79) principals and (2267) teachers, whereas the sample was composed of (27) principals and (400) teachers. This study reveals the following findings: 1. There is a high level of job satisfaction among participants. 2. There are no statistical significant differences at level (=0.05) on the impact of leadership patterns on job satisfaction due to gender, qualifications, experience, and school (private, public) variables. In light of the findings, the researchers recommended the following: 1- reconsidering teachers’ scale salaries, annual increments, and rewards at retirement to suit their profession, and efforts provided; 2- provide more incentives for teachers at the Ministry of Education, directorates of education, and schools levels such as: letters of thanks, merits, medals, and awards.
ISSN: 1026-3713
البحث عن مساعدة: 763243 806350

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.