ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفاعلية الذاتية التدريسية لدى...>الوصف

الفاعلية الذاتية التدريسية لدى معلمي وكالة الغوث الدولية في الأردن في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Self–Efficacy in Teaching among UNRWA Teachers in Jordan in Light of Some Variables
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: عبد بقيعي، نافز أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج43, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 597 - 618
DOI: 10.12816/0033442
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 761532
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
الفاعلية الذاتية | الفاعلية التدريسية | معلمو وكالة الغوث الدولية | علم النفس التربوى | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفاعلية في إدارة الموقف الصفي | Efficacy in Classroom Management | الفاعلية في العلاقة مع الطلبة وأولياء الأمور | Efficacy in Relationship With Students and Parents | الفاعلية في تعليم التفكير والبحث العلمي | Efficacy in Teaching Thinking and Scientific Research | الفاعلية في الاستراتيجيات التعليمية التعلمية | Efficacy in Teaching and Learning Strategies | الفاعلية الذاتية التدريسية | Self Efficacy in Teaching | وكالة الغوث الدولية | UNRWA
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

129

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة الفاعلية الذاتية التدريسية لدى معلمي وكالة الغوث الدولية في الأردن في ضوء متغيرات الجنس والخبرة التدريسية والمؤهل العلمي والتخصص والصفوف التي يدرسها المعلم، وتكونت عينة الدراسة من (440) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وقد تم بناء مقياس الفاعلية الذاتية التدريسية من أربعة أبعاد هي: الفاعلية في الاستراتيجيات التعليمية التعلمية، الفاعلية في إدارة الموقف الصفي، الفاعلية في العلاقة مع الطلبة وأولياء الأمور، الفاعلية في تعليم التفكير والبحث العلمي. وأظهرت النتائج وجود درجة عالية من الفاعلية الذاتية التدريسية لدى معلمي وكالة الغوث الدولية في الأردن، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05≥) في الفاعلية الذاتية التدريسية تبعاً لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي ولصالح الإناث ومؤهل البكالوريوس، ولم تظهر فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغيرات الخبرة التدريسية والتخصص والصفوف التي يدرسها المعلم. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بتنمية الفاعلية في إدارة الموقف الصفي لدى المعلمين أصحاب الخبرة القليلة، وإجراء دراسات تستخدم أساليب البحث النوعي كإجراء المقابلات وحضور الحصص الصفية.

This study aimed at identifying the level of self–efficacy in teaching among UNRWA teachers in Jordan in light of the variables of gender, teaching experience, academic qualification, specialization, and the classes taught by the teacher. A sample of the study consisted of (440) male and female teachers from all areas in Jordan. A scale for measuring self-efficacy in teaching was established based on the following dimensions: self-efficacy in teaching and learning strategies, classroom management, relationship with students and parents, teaching thinking and scientific research. Results showed that self-efficacy in teaching among UNRWA teachers in Jordan was high, and there were statistically significant differences in such self-efficacy due to the variables of gender and academic qualification in favor of female teachers and the Bachelors degree. However, there were no statistically significant differences attributed to the variables of teaching experience, specialization and the classes taught by the teacher. On the light of the aforementioned results, the researcher recommended develop self-efficacy in classroom management of low-experienced teachers and conduct studies that use methods of qualitative research as conducting interviews and attending class.
ISSN: 1026-3713
البحث عن مساعدة: 816183

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.