| LEADER |
07819nam a22002777a 4500 |
| 001 |
0141481 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0033598
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 401347
|a الرويلي، عطا الله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور مقترح للمشرف التربوي في تفعيل المختبر الافتراضي في ضوء معايير ضمان الجودة بمنطقة الحدود الشمالية في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a A Proposed Role for The Education Supervisor in Activating The Virtual Laboratory in Light of The Quality Assurance Standards in The Northern Borders Area in Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 889 - 908
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the proposed role of the educational supervisor in the activation of the virtual laboratory in the light of the quality assurance standards in the northern border area in the Kingdom of Saudi Arabia. The study tool consisted from a questionnaire that has been developed to include (66) items, which has been built by the researcher benefiting from the literature of the study and previous studies. The instrument’s validity was examined by a group of specialized arbitrators and its reliability was examined by using the Cronbach’s alpha measure which was (0.95). The study population consisted of all male and female educational supervisors in the northern border area in the Kingdom of Saudi Arabia, who were (350) supervisors, including (150) male and (200) female. The results of the study showed the following: The role of the educational supervisor in the activation of the virtual laboratory in light of the quality assurance standards was average. The field of “obstacles to use virtual laboratory in the teaching of science” came in the first rank. The field of ”outcomes of learning and the dues of the virtual laboratories program” came in the second rank, while the internal and external evaluation for the application of virtual laboratories” came in the third rank and the field of “ the reality of teacher‘s usage to the virtual laboratories in teaching science” came in the last rank. There were no statistically significant differences at the level of (α ≤ 0.05) in the degree role of the educational supervisor in the activation of the virtual laboratory in light of the quality assurance standards depending on the variable of experience and gender except the fields of "the outcomes of learning and the dues of virtual laboratories program”," and " teaching design and its operations by using the virtual laboratories”, where the difference was in favor of females, while the difference in field of “ the reality of teacher‘s usage to the virtual laboratories in teaching science” came in favor of males. There were statistically significant at the level of (α ≤ 0.05) in the degree role of the educational supervisor in the activation of the virtual laboratory in light of the quality assurance standards depending on the variable of scientific qualification, where the difference came in favor of Bachelor degree holders. Depending on the results of the study, the researcher recommends the following: Take the necessary measures to help both male and female educational supervisors to overcome the difficulties that prevent activation of the virtual laboratory.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور المشرف التربوي في تفعيل المختبر الافتراضي في ضوء معايير ضمان الجودة بمنطقة الحدود الشمالية في المملكة العربية السعودية. وقد طورت أداة الدراسة الاستبانة، حيث تكونت من (66) فقرة، قام الباحثان ببنائها مستفيدين من أدبيات الدراسة والدراسات السابقة، وتم التأكد من صدق الأداة بعرضها على لجنة من المحكمين المختصين، ومن ثباتها باستخدام معادلة كرونباخ ألفا حيث بلغت درجة الثبات (0.95). تألف مجتمع الدراسة من جميع المشرفين التربويين والمشرفات التربويات بمنطقة الحدود الشمالية في المملكة العربية السعودية، البالغ عددهم (350) مشرفاً ومشرفة، منهم (150) مشرفاً تربوياً، و(200) مشرفة تربوية. ونذكر من النتائج التي أسفرت عنها الدراسة: - إن دور المشرف التربوي في تفعيل المختبر الافتراضي في ضوء معايير ضمان الجودة كان متوسطاً، وجاء في الرتبة الأولى مجال "معوقات استخدام المختبرات الافتراضية في تدريس العلوم" وفي الرتبة الثانية مجال "نتاجات التعلم وعوائد برنامج المختبرات الافتراضية"، وفي الرتبة قبل الأخيرة مجال" التقويم الداخلي والخارجي لتطبيق المختبرات الافتراضية، وفي الرتبة الأخيرة مجال "واقع استخدام المعلم للمختبرات الافتراضية في تدريس العلوم". - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في درجة دور المشرف التربوي في تفعيل المختبر الافتراضي في ضوء معايير ضمان الجودة تبعاً لمتغيري الخبرة، والجنس، باستثناء مجالات،" نتاجات التعلم وعوائد برنامج المختبرات الافتراضية"، و"تصميم التدريس وعملياته باستخدام المختبرات الافتراضية"، حيث كان الفرق لصالح الإناث أما مجال "واقع استخدام المعلم للمختبرات الافتراضية فقد كان الفرق لصالح الذكور. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في درجة دور المشرف التربوي في تفعيل المختبر الافتراضي في ضوء معايير ضمان الجودة، تبعاً لمتغير المؤهل العلمي، حيث كان الفرق لصالح فئة "البكالوريوس". واعتماداً على نتائج الدراسة يوصي الباحثان بعدد من التوصيات، منها: اتخاذ الإجراءات اللازمة لمساعدة المشرفين التربويين والمشرفات التربويات على تذليل الصعوبات التي تحول دون تفعيل المختبر الافتراضي.
|
| 653 |
|
|
|a الاشراف التربوى
|a المعامل الافتراضية
|a المختبرات المدرسية
|a معايير الجودة
|a التعليم الالكتروني
|a التخطيط التربوي
|a الوسائل التعليمية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a تفعيل المختبر الافتراضي
|b Activating the Virtual Laboratory
|
| 692 |
|
|
|a دور مقترح للمشرف التربوي
|b Role For The Education Spervisor
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 990
|m مج43, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 043
|x 1026-3713
|
| 700 |
|
|
|a السرحان، خالد علي
|g Al-Sarhan, Khaled Ali
|e م. مشارك
|9 118534
|
| 856 |
|
|
|u 0102-043-990-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 761608
|d 761608
|
