| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من الصعوبات التي تواجه طلبة الفصل السادس والسابع في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الزيتونة عند تركيب الجملة من الناحية النحوية يشتكي المعلمون وكذلك مسئولي الامتحانات بشكل مستمر من ضعف الطلاب في تركيب جمل صحيحة وخاصة على مستوى النص في اللغة الإنجليزية لذلك أجريت هذه الدراسة التحليلية لمعرفة تلك الأخطاء ومعرفة أسبابها وإيجاد الحلول لها. وأظهرت نتائج الدراسة بأن معظم الأخطاء النحوية كانت في مطابقة الفعل مع الفاعل حيث بلغت نسبة الأخطاء 70%، أما استخدام الضمير مع الاسم في موضع الفاعل فكانت نسبة الأخطاء 55%، ونسبة الأخطاء في استخدام الجمل الناقصة بلغت 65%، ونسبة الأخطاء في استخدام أدوات النكرة والمعرفة كانت مرتفعة حيث بلغت نسبة الأخطاء 75%، أما بخصوص ترتيب الكلمات والأزمنة فإن نسبة الأخطاء كانت قليلة حيث بلغت 40%. ولقد توصل الباحثان أن أسباب هذه الصعوبات راجع إلى: أولاً: تأثير اللغة الأولى وعملية النقل السلبي. ثانياً: قلة التعرض إلى ممارسة الكتابة باستمرار. ثالثاً: طريقة التدريس غير الصحيحة واستراتيجيات التعليم المتبعة.
This study aimed at investigating some of the problems that sixth and seventh semester university students at the Faculty of Languages in Azzytona University, face when forming sentences in English in paragraph writing. Teachers as well as examiners frequently complain about students' failure to write in sentences in English especially when students are asked to write sequential sentences in English at a level higher than the sentence (i.e. paragraph) Thus, an analytical study was made in order to find and analyze the students' mistakes in grammar and provide solutions to such mistakes. The findings of the study showed that most of the common mistakes in grammar was especially subject- verb agreement. The percentage was 70. The repetition of the subject as a pronoun as well as fragments also constituted great problems for the students. The percentage of the difficulty was 55% for the repetition of the subject, and 65% for the fragments. The percentage of difficulty with wrong use of articles was higher. 75% of the students used definite and indefinite articles wrongly. For word order, and tense logic, the percentage was the same, 40% for each. The researchers reached to a result that these difficulties were due to the following: the interference of the first language or negative transfer; the lack of exposure; the inappropriate language teaching methodology and learning strategies.
|
