| LEADER |
04731nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0142387 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، أحمد حسانين
|g Ahmed, Ahmed Hassanein
|e مؤلف
|9 67651
|
| 245 |
|
|
|a الحاجات الإرشادية لدى عينة من طلاب كلية التربية جامعة مصراته
|
| 246 |
|
|
|a Counseling Needs Among a Sample of Students from the Faculty of Education, University of Misrata
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المرقب - كلية التربية بالخمس
|c 2015
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 236 - 270
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى التعرف على طبيعة الحاجات الإرشادية لدى عينة من طلاب كلية التربية جامعة مصراتة، وتكونت عينته من " 212 " طالبا وطالبة تم اختيارهم من عشرة أقسام أكاديمية، منهم " 75 " طالبا و " 155 " طالبة، بمتوسط عمري " 19.9 " وانحراف معياري " 3.5 ". تم تطبيق استبيان الحاجات الإرشادية للطلاب من إعداد جال جور وسكيورنج في جامعة بيتسبيرج بالولايات المتحدة الأمريكية " Gallagher & Scheming, 1980 "، وقام بنقله إلى العربية خالد الخانجي " Al-khanji, K. 2004 "، وأظهرت النتائج أن الحاجات الإرشادية الملحة للطلاب، تشمل: قلق الامتحانات، والتعامل مع الضغوط الدراسية، والنسيان، والخوف من الفشل، وتنظيم الوقت، والخوف من المستقبل، وتعلم استراتيجيات أداء الامتحانات، والشعور بالقلق، والتخطيط للمستقبل المهني، وتطوير مهارات القراءة، وإيجاد معنى للحياة، واختيار المهنة، والعصبية الزائدة، وزيادة قوة الشخصية، وضعف الذاكرة، والخجل الزائد، وفهم الاهتمامات المهنية، وأسفرت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلاب تعزى لمتغير التخصص العلمي، وكذلك بالنسبة لمتغير التقدير التراكمي، الذي أشارت نتائجه إلى أن هناك فروقا فقط في: عدم القدرة على تحقيق الأهداف الدراسية، ضعف مهارات المذاكرة، التعامل مع الضغوط الدراسية، ضعف الذاكرة، وكانت هذه الفروق لصالح الطلاب منخفضي التقدير.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aims to identify the nature of counseling needs among a sample of students from the Faculty of Education, University of Misrata . The sample consisted of (212) students were selected from ten academic departments (57) male and (155) female ,with an average age (19.9) and a standard deviation (3.5). we used The students' needs questionnaire prepared by (Gallagher & Scheming, 1980) and translate it to Arab language (Al-khanji, K. 2004) the results show that there are many counseling needs of students the most of these needs in: test anxiety, dealing with academic pressures, forgetfulness, fear of failure, time management, fear of the future, learning performance exams strategies, anxiety, career planning for the future, development of reading skills, find the meaning of life, choice of profession, nervousness excess, increase the strength of character, weakness of memory, shame, and understand the professional concerns, as there were no statistically significant differences among the students due to the scientific specialization, also there were no statistically significant differences due to the cumulative appreciation except four needs: the inability to achieve My goals tuition, weak studying skills, dealing with academic pressures, poor memory, and these differences for the benefit of students low estimate
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الإضطرابات النفسية
|a الاختبارات و المقابيس النفسية
|a التوجيه التربوي
|a التحصيل الدراسي
|a التقويم التربوي
|a طلاب كلية التربية، جامعة مصراته، ليبيا
|
| 700 |
|
|
|9 401962
|a الجروشي، سما محمد
|e م. مشارك
|g Jeroshy, Smaa Mohammed
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|l 006
|m ع6
|o 1568
|s مجلة التربوي
|t Educational Magazine
|v 000
|x 2011-421X
|
| 856 |
|
|
|u 1568-000-006-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 762594
|d 762594
|
