| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام طريقة العصف الذهني في تنمية التحصيل والتفكير الناقد في مادة الجغرافية لدى طلبة كلية العلوم التربوية الأونروا. وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة تخصص معلم الصف في السنة الثالثة البالغ عددهم (131) طالبا وطالبة موزعين على خمس شعب، ثم اختيرت شعبتان من الشعب الخمس بالطريقة العشوائية، وتم تخصيص إحداها كمجموعة تجريبية وبلغ عدد الطلبة فيها (25) طالباً وطالبة تم تدريسهم بطريقة العصف الذهني والأخرى ضابطة بلغ عدد طلابها (28) طالباً وطالبة تم تدريسهم بالطريقة التقليدية، وبعد ذلك تم استخدم اختباراً تحصيلياً أعده الباحث من نوع الاختيار من متعدد اشتمل على أربعين فقرة تم التأكد من صدقه وثباته واستخراج معاملات الصعوبة والتمييز له. كما تم استخدام اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد (2000) وتم التأكد من صدقه وثباته مشتملا على (٣٤) فقرة موزعة على مهاراته الخمس، وتم التأكد من تكافؤ المجموعات عن طريق التطبيق القبلي للاختبار التحصيلي واختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد. وأظهرت نتائج الاختبار التحصيلي البعدي واختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد البعدي والاختبار الكلي لمهارة التحليل والاستقراء والتقييم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (0.05=a) ولصالح المجموعة التجريبية التي درست بطريقة العصف الذهني، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مهارتي الاستدلال والاستنتاج.
The study aimed to investigate the effect of the brainstorming teaching method on Faculty of Educational Sciences (FES) students' achievement and on improving their critical thinking in the geography course. The population of the study consisted of (131) male and female Class Teacher sophomore students, distributed among five classes. Two classes were randomly selected to form two cluster groups: an experimental group and a control group. The experimental group consisted of (25) male and female students while the control group consisted of (28) male and female students. An achievement multiple choice test designed by the researcher mainly for the purpose of conducting the study was administered. The said test consisted of (40) items. The validity and reliability of the test was checked. Furthermore, the researcher used the California Critical Thinking Test (version 2000) which consisted of (34) items distributed among five skills. The equivalence of the two groups was tested by applying the achievement pre-test and the California Critical Thinking Test (CCTT). Results of the achievement post test, the California Critical Thinking Post Test and the whole test for the analytical, inductive and evaluation skills revealed that there were statistically significant differences at (a<0.05) in favor of the experimental group which were taught using the brainstorming teaching method. However, the results revealed that there were statistically no significant differences between the two groups with respect to the deductive and reasoning skills.
|
