واقع ممارسة معلمى التربية الإسلامية لأساليب التقويم البديل وسبل تطويرها فى المرحلة الأساسية الدنيا بغزة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Current Status of Islamic Education Teacher's Practice of Alternative Assessment Techniques and Ways of their Development in the Low Elementary Stage |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | مصطفى، أشرف عطية فؤاد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو شقير، محمد سليمان حسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1437 |
| الصفحات: | 1 - 157 |
| رقم MD: | 766185 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
713
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة معلمي التربية الإسلامية لأساليب التقويم البديل وسبل تطويرها في المرحلة الأساسية الدنيا بغزة، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد صمم الباحث أدوات الدراسة الاستبانة، والمجموعة البؤرية لجمع بيانات الدراسة، واختار الباحث عينة الدراسة جميع معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم محافظة الوسطى وكان عددهم (24 معلما) و(91 معلمة)، ولقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- أن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية لأساليب التقويم البديل جاءت كبيرة حيث بلغ المتوسط الحسابي لجميع فقرات الاستبانة (3.74) وكانت النسبة المئوية 74.79% وهذه نسبة كبيرة وفقا للمعيار الذي اعتمدته الدراسة. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة في درجات ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية لأساليب التقويم البديل في مجال التقويم القائم على الأداء والملاحظة، وتقويم الأداء بالاختبارات الكتابية، وفي الدرجة الكلية للاستبانة تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في عدة مجالات وهي مجال التقويم من خلال ملفات الأعمال، والتقويم الذاتي، وتقويم الأداء بالمقابلات والاختبارات الشفوية. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية لأساليب التقويم البديل تعزى لمتغير المؤهل العلمي (دبلوم، بكالوريوس فأعلى). ولقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات منها: 1- تطوير دليل المعلم وتضمينه أساليب التقويم البديل المناسبة للتربية الإسلامية في المرحلة الأساسية. 2- العمل على تخفيف الأعباء والمهام الموكلة للمعلمين، ليتمكنوا من متابعة طلابهم وتقويمهم. 3- عقد دورات تدريبية وورش عمل لتدريب المشرفين، والمديرين، والمعلمين، وكذلك مشرفي التدريب الميداني على كيفية استخدام أساليب التقويم البديل. |
|---|
عناصر مشابهة
-
واقع ممارسة معلمى التربية الإسلامية لأساليب التقويم البديل وسبل تطويرها فى المرحلة الأساسية الدنيا بغزة
بواسطة: مصطفى، أشرف عطية فؤاد منشور: (2019) -
واقع ممارسة معلمي التربية الإسلامية لأساليب التقويم البديل وسبل تطويرها في المرحلتين الأساسية والثانوية في محافظة لحج
بواسطة: الأهدل، سميح عبده سعيد منشور: (2021) -
درجة ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المحافظات الجنوبية لأساليب التقويم البديل في ضوء الاتجاهات الحديثة
بواسطة: الفرا، ميسون نصر منشور: (2019) -
واقع ممارسة معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل
بواسطة: الموسى، جعفر محمود منشور: (2016) -
درجة استخدام معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته
بواسطة: الكيلاني، أحمد محيي الدين منشور: (2016)
