| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع ممارسة معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل. وطبقت الدراسة على معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة. وتكونت أدوات الدراسة من قائمة ببعض أساليب التقويم البديل التي يمكن لمعلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة ممارستها وبطاقة ملاحظة أساليب التقويم البديل. وتوصلت لعدد من النتائج ومنها مستوى ممارسة معلمي الدراسات الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل من وجهة نظر المعلمين، فأوضحت أن التقويم بالملاحظة جاء في الترتيب الأول، تلاه التقويم القائم على الأداء، ثم التقويم بملفات الأعمال، فتقويم الأقران، وجاء التقويم بخرائط المفاهيم في الترتيب الخامس. كما أشارت النتائج إلى معوقات استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل حيث جاء عدم الاهتمام بالتقويم البديل من قبل الجهات الإشرافية في الترتيب الأول وجاءت صعوبة إعداد أدوات التقويم البديل في الترتيب الأخير. وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات ومنها تعريف المعلمين وتدريبهم على استخدام أساليب التقويم التي جاءت ممارستهم لها بنسب قليلة مثل أسلوب التقويم الذاتي. وتأهيل المعلمين ف أثناء الخدمة من خلال تنفيذ دورات تدريبية وورش عمل مستمرة حول أساليب التقويم البديل لرفع مستواهم في ممارسة هذا النوع من التقويم. وتخفيض العبء الدراسي للمعلمين حتى يتوافر لهم الوقت المناسب للإعداد الجيد والمناسب لأساليب التقويم البديل الذي يحتاجه المعلم.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
The study aimed to reveal the reality of the practice of social studies teachers in the intermediate stage regarding the alternative assessment methods. The study was applied to teachers of social studies in the intermediate stage. The study tools consisted of a list of some alternative assessment methods that the teachers of social studies in the intermediate stage can practice and an observation card for alternative assessment methods. The study reached a number of results, including the level of practice of social studies teachers in the middle stage regarding alternative assessment methods from the point of view of teachers. It pointed out that the assessment by observation came in first place, followed by a performance-based assessment, then business files assessment, peers assessment and the assessment using concept maps in fifth place. The results also detected the obstacles to the use of teachers of social studies in the intermediate stage of the alternative assessment methods. The lack of interest in the alternative evaluation came from the supervisory authorities in the first place, while the difficulty of preparing alternative assessment tools was in the latest place. The study recommended a number of recommendations, including the definition of teachers and training them on the use of evaluation methods, whose practice came in a few percentages, such as the self-assessment method. It recommended also giving teachers in service training through the implementation of training courses and workshops on alternative assessment methods to raise their level in the practice of this type of evaluation. Reducing the academic load of teachers so that they have the right time to prepare good and appropriate alternative methods of assessment needed by the teacher was recommended as well.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
