ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > La relation pédagogique dans l...>الوصف

La relation pédagogique dans l’expérience du tutorat à la faculté des sciences humaines et sociales, Université Alger2

العنوان المترجم: The Pedagogical Relationship in The Experience of Tutoring at The Faculty of Human and Social Sciences, University of Algeria
المصدر: مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
المؤلف الرئيسي: Boumaiza, Assia (Author)
المجلد/العدد: ع7
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يونيو
الصفحات: 305 - 324
DOI: 10.12816/0043883
ISSN: 2353-0456
رقم MD: 769787
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | العلاقة التربوية | كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية | جامعة الجزائر 2
كلمات المؤلف المفتاحية:
علاقة | أستاذ | مرافقة | وصاية | مرافق | Relation | enseignant | étudiant | accompagnement | tutorat | tuteur | tutorés
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: This research, conducted on a sample of professors and first-year students at LMD, deals with the topic of association at the Faculty of Humanities and Social Sciences of the University of Algiers II, with the aim of studying the necessary conditions to organize it in order to perform its function/role effectively. That is as this latter is manifested in providing the student with the tools and means which allow his university success. Through this research, we have concluded that the association has not been organized in both its media and professional aspects, while we have recorded deficiencies in the conditions of its organization in relation to its educational aspect. This has led to a formal association, where neither the academic difficulties faced by the students nor the education content provided to them, constituted starting points for it. The association, which was organized, resulted in a classical pedagogic orientation that did not represent the student's foundation, which made it appear at sometimes biased and incomplete, and at other times inappropriate pedagogically. All of this information, made association, the subject of this study of ours, was not able to stimulate the student's interest and was not able to prepare him for the requirements of university studies.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018

يتناول هذا البحث الذي أجري على عينة من الأساتذة وطلبة السنة الأولى LMD، موضوع المرافقة في كلية العلوم الانسانية و الاجتماعية بجامعة الجزائر 2، بهدف دراسة الشروط الضرورية لتنظيمها من اجل أن تؤدي وظيفتها بفاعلية. وحيث تتمثل هذه الأخيرة في تزويد الطالب بالأدوات والوسائل التي تسمح بنجاحه الجامعي. و قد توصلنا من خلال هذا البحث الى انه لم يتم تنظيم المرافقة في جانبيها الاعلامي و المهني في حين سجلنا نقائص في شروط تنظيمها في جانبها التربوي. و هو ما أدى إلى مرافقة شكلية لم تشكل الصعوبات الاكاديمية التي يواجهها الطلبة و لا محتويات التعليم المقدمة لهم منطلقات لها. تمخض عن اتخاذ المرافقة، التي تم تنظيمها، توجها بيداغوجيا كلاسكيا لم يمثل الطالب ركيزة له، مما جعلها تبدو تارة متحيزة وغير مكتملة، و تارة اخرى غير لائقة بيداغوجيا. كل تلك المعطيات جعلت من المرافقة، محل دراستنا هذه غير قادرة على اثارة اهتمام الطالب وعاجزة عن تنشئته لمتطلبات الدراسات الجامعية.

Nous nous sommes intéressés, dans cette recherche, à la mise en œuvre du tutorat dans son aspect éducatif. L’objectif assigné à cette recherche est d’examiner les conditions préalables de l’efficacité de la fonction du tutorat, qui consiste à doter l’étudiant de moyens pour sa réussite.
C’est au sein de la faculté des sciences humaines et sociales que l’aspect éducatif a été traité, en interrogeant un échantillon composé de deux populations (110 enseignants et 200 étudiants de première année LMD). La méthode adoptée est descriptive et analytique. Elle a été effectuée durant la fin des deux derniers semestres des années 2011-2012 et 2012-2013, et a permis de constater les conditions du tutorat, son organisation et son fonctionnement, lesquels se sont avérées peu adaptées. Ceci a conduit à un tutorat de façade fonctionnant indépendamment des difficultés d’apprentissage et des contenus d’enseignement.
En effet, le dispositif d’accompagnement qui a produit, une action centrée sur l’enseignant, tantôt partiale et incomplète, tantôt incorrecte, n’a pas suscité l’intérêt de l’étudiant. Il a aussi manqué de le socialiser aux exigences des études universitaires, qui sont celles de l’enseignant et de l’institution.


ISSN: 2353-0456

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.