ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المشكلات العالمية والمحلية في...>الوصف

المشكلات العالمية والمحلية في محتوى مناهج العلوم المدرسية المطورة للمرحلة الابتدائية: دراسة تحليلية تقويمية

العنوان المترجم: Global and Local Problems in The Content of Developed School Science Curricula for The Primary Stage: An Evaluation Analytical Study
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجهني، سارة مسلم سرحان سليم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السيد، عايدة عبدالحميد علي (مشرف)
المجلد/العدد: ع168, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: أبريل
الصفحات: 299 - 346
DOI: 10.21608/JSREP.2016.31881
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 772098
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مناهج العلوم المدرسية | التعليم الابتدائي | تطوير المناهج
كلمات المؤلف المفتاحية:
المشكلات العالمية | المشكلات المحلية | مناهج العلوم المدرسية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

318

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن مدى تضمين المشكلات العالمية والمحلية في محتوى مناهج العلوم للصفوف العليا (الرابع- الخامس- السادس) بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية. وتحددت مشكلة البحث الحالي في محاولة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: "ما المشكلات العالمية والمحلية في محتوى مناهج العلوم المدرسية المطورة للمرحلة الابتدائية؟". وتفرعت من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: ما المشكلات العالمية والمحلية التي يجب أن يتضمنها محتوى كتب العلوم المدرسية للصفوف العليا في المرحلة الابتدائية؟ ما مدى تضمين المشكلات العالمية والمحلية في محتوى كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية؟ ما طريقة تناول المشكلات العالمية والمحلية في محتوى كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية؟ إلى أي مدى توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تضمين المشكلات العالمية والمحلية في محتوى كتب العلوم المدرسية بالمرحلة الابتدائية تعزى إلى الصف الدراسي؟ إلى أي مدى توجد فروق ذات دلالة إحصائية في طريقة تناول المشكلات العالمية والمحلية في محتوى كتب العلوم المدرسية بالمرحلة الابتدائية، تعزى إلى الصف الدراسي؟ كيف يمكن تضمين المشكلات العالمية والمحلية في محتوى مناهج العلوم للمرحلة الابتدائية؟
وقد تضمن مجتمع البحث جميع كتب علوم المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة البحث من مناهج مادة العلوم للصفوف العليا في المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية، وهي الصفوف: الرابع، والخامس، والسادس، وبواقع ست كتب. وللإجابة عن أسئلة البحث السابقة، اقتضت طبيعة البحث استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم بناء قائمة للمشكلات العالمية والمحلية، وعلى ضوئها أُعدت بطاقة تحليل المحتوى. وبعد التأكد من صدقها وثباتها، استخدم حساب التكرارات، والنسب المئوية، واختبار كا2، وكان من نتائج البحث: أن كتب العلوم للصفوف: الرابع، والخامس، والسادس الابتدائي قد ضمنت المشكلات العالمية بنسبة (33.7%، 49.4%، 38.2%) على التوالي، وبالنسبة للمشكلات المحلية فقد تم تضمينها بنسبة (13.9%، 19%، 16.5%) على التوالي، وبالتالي لم يصل أي منها إلى حد الكفاية المحدد بالدراسة وهو (80%). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05)، في مدى تناول المشكلات العالمية في كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية، تبعاً لاختلاف الصف الدراسي، وكانت الفروق لصالح كتاب العلوم للصف الخامس. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05)، في مدى تناول المشكلات المحلية في كتب العلوم للصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية، تبعاً لاختلاف الصف الدراسي، وكانت الفروق لصالح كتاب العلوم للصف الخامس. وتم وضع تصور مقترح لثلاثة نماذج في علوم المرحلة الابتدائية يبرز من خلالها آلية تضمين تلك المشكلات العالمية، والمحلية في محتوى تلك النماذج وذلك للصفوف الرابع، والخامس، والسادس الابتدائي، وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات، والمقترحات ذات الصلة.

The research aimed to reveal the extent to which global and local problems are included in the content of science curricula for the upper grades (fourth, fifth and sixth) at the primary stage in Saudi Arabia. The problem being addressed by this research was determined by the attempt to answer the fundamental question:
“What are the global and local problems included in the content of the school science curricula developed for the primary stage level?”
The following sub-questions then branched from the main question:
“What are the global and local problems which should be included in the content of science textbooks for the upper grades of primary school stage?”
“To what extent are global and local issues included in the content of science books for the upper grades of the primary school stage?”
“What is the method to address global and local issues within the content of science books for the upper grades of the primary school stage?”
“To what extent are there statistically substantiated differences in relation to the degree to which global and local problems are included in the content of primary science textbooks attributable to the school grade?”
“To what extent are there statistically substantiated differences in respect to the way global and local problems are addressed within the content of primary science textbooks, attributable to the school class/year?”
“How can global and local problems be included in the content of the primary school stage science curricula?”
The research community (i.e. object of study) included all the primary school science books. The research sample consisted of the science curriculum for the upper grades of primary school in Saudi Arabia, which are the fourth, fifth and sixth grades, and they numbered six books. To answer the previous research questions, the nature of the research required the use of the analytical descriptive methodological approach. Consequently, a list of global and local problems was constructed, and a content analysis card was prepared based upon that. After confirming their veracity and consistency, the iterations calculation, percentages, and the KA2 test were employed (i.e. as the research tools). From among the results of the research were:
That the science books for the primary grades 4, 5 and 6 included global problems at a percentage rate of 33.7%, 49.4% and 38.2%, respectively. In relation to local issues, then they were included at a percentage rate of 13.9%, 19% and 16.5%, respectively. Consequently, none of them reached the sufficient limit set by the study (80%).
The results revealed statistically substantiated differences, at the level of (0.05), in relation to the extent to which global problems are addressed in science books for the upper grades of primary school stage level, according to the different grade, and the differences were in favor of the fifth grade science books. The results also revealed statistically substantiated differences, at the level of (0.05), in relation to the extent to which local problems are addressed in science books for the upper grades of the primary school stage level, according to the different grade, and the differences were in favor of the fifth grade science books.
A proposed vision for three curricula, related to the sciences of the primary school stage level, was developed, through which the mechanism for including these global and local problems within the content of these models, was highlighted. And based upon the results of the study, a number of recommendations and related proposals were presented.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.