| LEADER |
06300nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0152843 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالوارث، دعاء عبده محمد
|g Abd El Warth, Doaa Abdo Mohamed
|e مؤلف
|9 269812
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of A Program to Develop Teh Skills of Teh Phonological Consciousness in Improving Language Skills and Social Interaction in Children with Autism Disorder
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج لتنمية مهارة الوعى الفونولوجى فى تحسين المهارات اللغوية والتفاعل الاجتماعى لدى الأطفال ذوو اضطراب التوحد
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 159 - 230
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر تطبيق فنيات برنامج تدريبي لتنمية مهارة الوعي الفونولوجي، وهل تؤثر تنمية تلك المهارة على المهارات اللغوية، والتفاعل الاجتماعي لدي عينة من أطفال التوحد؟. وتكونت عينة الدراسة في صورتها النهائية من 7 أطفال يعانون من التوحد البسيط يمثلون المجموعة التجريبية، متجانسين في العمر الزمني، نسبة الذكاء، المستوي الاقتصادي والاجتماعي، مهارات الوعي الفونولوجي، المهارات اللغوية، التفاعل الاجتماعي. وقد أعدت الباحثة مقياسي الوعي الفونولوجي، والمهارات اللغوية، استمارة المعززات المحببة للطفل التوحدي، أما مقياس التوحد فهو من إعداد عبد العزيز الشخص (2014) والتفاعل الاجتماعي من إعداد عبد العزيز الشخص (2014). وأما عن البرنامج التدريبي فقد استغرق (34) جلسة، بواقع (17) أسبوعا، وكل جلسة استغرقت زمنا ما بين من 30 - 45 دقيقة. واعتمادا على المنهج التجريبي، فقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها، وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات الأطفال بالمجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس مهارات الوعي الفونولوجي الأساسية، المهارات اللغوية، والتفاعل الاجتماعي في اتجاه القياس البعدي مقارنة بالقياس القبلي، كذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات الأطفال بالمجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس مهارات الوعي الفونولوجي الأساسية، المهارات اللغوية، والتفاعل الاجتماعي، ومن المسلم به أن هذه الفروق راجعة إلى تأثير البرنامج التدريبي على المجموعة التي تلقت المعالجة.
|
| 520 |
|
|
|b Background The skill of phonological awareness development wif autistic children, that will improve the growth of language skills and verbal communication, alot of studies have indicated the Positive correlation between social interaction and language skills, so the current study is trying to stand on the validity of the assumption that the skill of awareness of the development of phonological have a role in the development of social interaction and language skills. Aims The present study aimed to identify the impact of the application of techniques training program for the development of phonological awareness skill, and is that skill development to affect the language skills, and social interaction among a sample of children wif autism?. The study sample consisted finalized 7 of children suffering from simple autism represent experimental group, which homogenous in chronological age, IQ, social and economic level, phonological awareness skills, language skills, social interaction. Methodlt has been prepared by the researcher scale phonological awareness, language skills, boosters favorite form of autistic children, but autism is a measure by Abdul Aziz (2014) and social interaction is preparing Abdul Aziz (2014). As for the training program was took (34) session, the rate of (17) weeks, and each session lasted for so from between 30-45 minutes. Results & Conclusion Depending on the experimental method, the study found many of the most important results, there are significant differences between the scores of children the experimental group in the two measurements pre and post test for phonological awareness skills language skills, and social interaction in the direction of post test compared wif pretest, as well as there no differences statistically significant between the scores of children in the experimental group in post and follow up test for scale phonological awareness of basic skills, language skills, and social interaction, it is recognized that these differences are due to the impact of the training program on the group that received treatment.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a المهارات اللغوية
|a الوعى الفونولوجى
|a التفاعل الإجتماعى
|a الأطفال المتوحدين
|a الاضطرابات النفسية
|a علم النفس التربوى
|
| 692 |
|
|
|a البرنامج التدريبي
|a الأطفال ذوو اضطراب التوحد
|a مهارة الوعى الفونولوجي
|a المهارات اللغوية
|a التفاعل الاجتماعي
|b Training Program
|b Autistic Children
|b Phonological Awareness Skill
|b Language Skills
|b Social Interaction
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Faculty of Education for Educational Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm Al-tarbawiyaẗ
|l 001
|m مج40, ع1
|o 1598
|s مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
|v 040
|x 2356-9948
|
| 856 |
|
|
|u 1598-040-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 773254
|d 773254
|
