ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Promoting Metacognitive Skills...>الوصف

Promoting Metacognitive Skills With Peer Verbalization-Generated Thinking in Learning Chemistry

العنوان بلغة أخرى: فاعلية استراتيجيات ما وراء المعرفة "التفاعل اللفظى بين الأقران" فى تعلم الكيمياء لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Balgon, Kawther J. S. (Author)
المجلد/العدد: مج40, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 3 - 22
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 773270
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | ماوراء المعرفة | تدريس الكيمياء | المناهج الدراسية | التحصيل الدراسي | تنمية المهارات | طلاب المرحلة الثانوية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Metacognition | Peer verbalization | Generated Thinking | Problem Solving | Misconceptions | Learning Science | Instruction
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

123

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد مدى فاعلية التفكير بصوت عالي بين الطلاب الأقران كاستراتيجية للتفكير-ما وراء معرفية في تحسين تعلم الكيمياء لدى عينة قوامها (٩١) مفحوصاً من طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية-بمدى عمر زمني (١٥-١٧) سنة، تم تقسيمهم إلى (٤٥ من ذوي التحصيل المرتفع)، (٤٦ من ذوي التحصيل المنخفض). حيث اتبع الباحثة المنهج التجريبي لتقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية وأخرى ضابطة، واستخدم تحليل التباين لتفسير النتائج. وأشارت نتائج الدراسة إلى تحقق أحد أهداف تدريس العلوم بتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفية لدى تلاميذ المرحلة الثانوية في مادة الكيمياء.

Recent studies had shown that Metacognitive skills were effective to enhance learning science. This study investigates the use of peer verbalization- Generated thinking approach to Promoting Metacognitive skills in learning science for secondary school students. The peer verbalization- Generated thinking emphasizes loud voice thinking ,the explanation and investigation of scientifice phenomena, the use of evidence to back up conclusions, and application of concepts. This view is also consistent with modem learning theories which emphasize the construction of mental structures by learners. To determine if peer verbalization- Generated thinking leads to better understanding of science concepts taught, a total of approximately 80 secondary chemistry students (two secondary classes) from saudi school were selected for the research. The use of peer verbalization- Generated thinking,was found to enhance learning of chemistry concepts. Instruction in the control class was based on lectures. Metacognitive outcomes were more positive in the experimental class.
وصف العنصر: \ \
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.