| LEADER |
06714nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0152938 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الحربي، مروان بن علي
|g Al-Harbi, Marwan bin Ali
|e مؤلف
|9 95394
|
| 245 |
|
|
|a محددات مخالفة معايير النزاهة الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الجامعية وما فوق الجامعية فى المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a The Determinants of Violation of Academic Integrity Standards of Undergraduate and Postgra duate Students in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامية - عمادة البحث العلمي
|c 2016
|g يناير
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 207 - 280
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الالتزام بالنزاهة الأكاديمية لدى طلاب وطالبات المرحلة الجامعية وما فوق الجامعية في بعض الجامعات السعودية ( جامعة الملك عبد العزيز / جامعة أم القرى / جامعة طيبة ) , والى الكشف عن طبيعة العلاقة بين النزاهة الأكاديمية وكل من المسؤولية الأخلاقية والكفاءة الذاتية الأكاديمية, و دافعية الانجاز,و استراتيجيات التعلم, و قلق الاختبار المعرفي والمعدل التراكمي ,بالإضافة إلى تحديد مدى اختلاف مستوى الالتزام بالنزاهة الأكاديمية طبقا لاختلاف كل من المرحلة الجامعية( بكالوريوس /دبلوم /الماجستير), والجامعة التي ينتمون إليها , والكشف عن أفضل المنبئات بالنزاهة الأكاديمية من خلال معرفة المتغيرات المستقلة محل الدراسة . وشملت عينة الدراسة (357) طالب وطالبة ممن يدرسون بالمرحلة الجامعية وما فوق الجامعية , وأشارت نتائج الدراسة إلى : ارتفاع مؤشرات انتهاك معايير النزاهة الأكاديمية بشكل عام وعلى أبعادها الفرعية الستة , والى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الالتزام بمعايير النزاهة الأكاديمية لدى طلاب وطالبات المرحلة الجامعية وما فوق الجامعية تعزى إلى اختلاف الجامعة , والى وجود فرق دال إحصائيا بين الطلاب وطالبات المرحلة الجامعية وما فوق الجامعية على خمسة أبعاد الفرعية معايير النزاهة الأكاديمية , بالإضافة إلى وجود فرق دال إحصائيا على الدرجة الكلية للاستبيان يعزى إلى اختلاف المرحلة الجامعية , والى وجود علاقة ارتباطيه بين النزاهة الأكاديمية وكل من المسؤولية الأخلاقية و الكفاءة الذاتية ,و قلق الاختبار المعرفي و استراتيجيات التعلم ودافعية الانجاز والمعدل التراكمي , بالإضافة إلى انه يمكن تفسير ما يقارب (56.5%) من التباين على متغير النزاهة الأكاديمية لدى طلاب وطالبات المرحلة الجامعية وما فوق الجامعية , وذلك بمعرفة المسؤولية الأخلاقية نحو التعلم, واستراتيجيات التعلم و دافعية الانجاز والكفاءة الذاتية (عدا قلق الاختبار المعرفي و المعدل التراكمي) .
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify the level of commitment to integrity and academic with students Undergraduate and Graduate students in some Saudi universities (King Abdul Aziz University / Umm Al Qura University / Taibah University), and to reveal the nature of the relationship between academic integrity and all of the moral responsibility and self-efficiency academic, and achievement motivation, and learning strategies, and cognitive testing and GPA concern, in addition to determining how different level of commitment to integrity and academic according to the variation of both undergraduate (BA / Diploma / Masters), and the university to which they belong, the study also aimed to detect for the best predictors of academic integrity by knowing the independent variables under study. The study sample included 357 male and female students who are studying undergraduate and postgraduate, and study results indicated: Rising violation of academic integrity standards indicators in general and on the six sub-dimensions, and to the lack of statistically significant differences in commitment to academic integrity standards among students stage level university and above the university due to the University of difference, and to the presence of a statistically significant difference between the students and the students undergraduate and above the university on five sub-dimensions of academic integrity standards, in addition to a statistically significant difference on the total score of the questionnaire is due to the difference in undergraduate, and to the presence of correlation between academic integrity and all of the moral responsibility and self-efficacy, and cognitive testing and learning strategies for anxiety and achievement motivation and GPA, as well as it can be interpreted approximately (56.5%) of the variance on the integrity variable Academy with students undergraduate and above the university, and it knowledge of moral responsibility towards learning, and learning strategies and achievement motivation and self-efficiency except cognitive test anxiety and GPA.
|
| 555 |
|
|
|a 788370
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوى
|a النزاهة الأكاديمية
|a طلبة الجامعات
|a المسؤولية الأخلاقية
|a دافعية الإنجاز
|a قلق الاختبار المعرفى
|a استراتيجيات التعلم
|a المملكة العربية السعودية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|e Journal of Humanities and Social Studies
|l 039
|m ع39
|o 0214
|s مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-3116
|
| 856 |
|
|
|u 0214-000-039-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 773351
|d 773351
|
