| LEADER |
10812nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0153088 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي
|g Elnaqa, Salah Ahmed
|e مؤلف
|9 173914
|
| 245 |
|
|
|a إعداد المعلم وتنميته مهنياً في ضوء التحديات المستقبلية
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الاسلامية بغزة
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 29
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|
| 520 |
|
|
|a يحتل العظماء مكانة مرموقة في مجتمعاتهم لما يبذلونه من عطاء وتضحية من أجل رفعة أوطانهم وتقدمه، فلم تقتصر قائمة العظماء والمبجلين على الحكام والأدباء المشهورين، بل احتوت على فئات عديدة، ومن هذه الفئات "المعلم" الذي كاد أن بيجل في جميع الثقافات، فالمعلم يلعب دورا كبيرا في بناء الحضارات كأحد العوامل المؤثرة في العملية التربوية، إذ يتفاعل معه المتعلم ويكتسب عن طريق هذا التفاعل الخبرات والمعارف والاتجاهات والقيم. ولقد شغلت قضية إعداد المعلم وتدريبه مساحة كبيرة من الاهتمام من قبل أهل التربية وذلك انطلاقا من دوره المهم والحيوي في تنفيذ السياسات التعليمية في جميع الفلسفات وعلى وجه الخصوص في الفكر التربوي الإسلامي، فيعتبر إعداد المعلم وتنميته مهنيا من أساسيات تحسين التعليم، وذلك لأثره الواضح في تطوير الأداء التدريسي، والتنمية المهنية هي المفتاح الأساسي لإكساب المهارات المهنية والأكاديمية للمعلم سواء عن طريق الأنشطة المباشرة في برامج التدريب الرسمية، أو باستخدام أساليب التعلم الذاتي. تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الاتجاهات المعاصرة في إعداد المعلم وتنميته مهنيا، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي الذي تقوم بعملية مسح لمجموعة من الأدبيات العربية والأجنبية (المتعلقة بموضوع الدراسة) وذلك للوقوف على أحدث الاتجاهات المعاصرة والنظم لإعداد المعلم وتنميته مهنيا وذلك من خلال المحاور التالية: أولا: الاتجاهات العالمية المعاصرة حول سياسة قبول الطلبة في كليات التربية. ثانيا: الاتجاهات الحديثة حول التكامل بين إعداد المعلمين قبل الخدمة وتنميتهم مهنيا خلالها. ثالثا: الاتجاهات الحديثة في نظام الدراسة وبرامجها بكليات التربية. رابعا: الاتجاهات الحديثة لبرامج التربية العملية. وقد أظهرت الدراسة الاهتمام المتزايد للدول المتقدمة والنامية بالاتجاهات الحديثة في مجال إعداد المعلم وتنميته مهنيا في مراحل التعليم العام، كذلك توصلت الدراسة إلى أن إعداد المعلم هو عملية مستمرة تشمل الإعداد قبل الخدمة والتدريب في أثناء الخدمة وعليه فإن التنمية المهنية للمعلم عملية تتصف بالديمومة ولا تنتهي عند تخرج الطالب من الكلية، وقد اختتمت الدراسة بتقديم تصور مقترح لتطوير نظام إعداد المعلم وتنميته مهنيا بما يتناسب مع الاتجاهات المعاصرة وقد طرح الباحثان مجموعة من التوصيات الإجرائية في ضوء أهداف الدراسة وأسئلتها والمنهج المستخدم فيها من أهمها ما يلي: (1) الوقوف بكل السبل على الاتجاهات العالمية المعاصرة في البلاد المتقدمة في مجال إعداد وتدريب المعلم والاستفادة منها بما يتناسب مع ظروف وإمكانيات نظام التعليم في فلسطين. (2) ضرورة تخطيط إعداد المعلم كما ونوعا على أسس علمية سليمة بدء من رسم استراتيجية إعداده إلى التحليل الوصفي وإلى مستوى عملية الإعداد نفسها في النواحي العلمية والثقافية. (3) أن يكون انطلاق عمليات تطوير كليات التربية من خلال لجان وفرق عمل تابعة لوزارة التعليم العالي لتطبيق معايير الجودة الشاملة في كليات إعداد المعلم لتشمل كافة المجالات المرتبطة بالعملية التربوية وضمان تحقيقها واستمرارها، وهذا يتطلب إدراك هذه اللجان لمفهوم الجودة الشاملة ومعايير تطبيقه في التعليم العالي للانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الالكتروني في إعداد المعلم وتطبيق التقنية الحديثة من خلال الاستعانة بالمتخصصين والبرمجيات ومصممي البرامج لتنفيذ المادة العلمية ونقلها على شبكة الانترنت وتوفيرها في صورة وسائط سمعية ومرئية ولتوفير مهارات استخدام التكنولوجيا والتعامل مع هذه البرمجيات لكل من الطالب المعلم ومعلم المعلم على حد سواء. (4) إعادة النظر في نظام اختيار وانتقاء طلبة كلية التربية من خلال تطبيق مقاييس تضمن اختيار أفضل المستويات المتقدمة. (5) إعادة النظر في المناهج الدراسة الحالية بكليات التربية، والعمل على تغييرها لتواكب التنمية على أن تتم مراجعة الخطط الدراسية والمقررات في كل قسم من أقسام كليات التربية مرة كل عامين، وتطوير وتحديد محتوى برامج كليات التربية. (6) الأخذ بسياسة الترخيص باعتبارها مهنة محددة المهام والمهارات على أن تتخذ آلية واضحة متكاملة بين الجهات المنتجة للمعلم والجهات المستخدمة للمعلم. (7) فتح قنوات اتصال مباشر بين مصادر إعداد المعلمين ومراكز عملهم الوظيفي، وذلك بهدف التعرف على حاجياتهم ومشكلاتهم واستعداداتهم لتوجيهها التوجه السليم. (8) تطوير البحث العلمي في مجال إعداد وتدريب المعلم وتشجيعه وزيادة تمويله، وأن تعتمد مؤسسات تدريب المعلم نتائج البحوث والدراسات التربوية كأساس لتطوير وتحسين ممارساتها ونشاطاتها، وأن تكون هذه البحث والدراسات إحدى المكونات الأساسية لبرنامج إعداد وتدريب المعلمين. (9) إنشاء مركز تدريب المعلمين يتبع كلية التربية، وأن يتم التنسيق والتعاون في تنفيذ البرامج مع إدارة التطوير والتنمية التابع لوزارة التربية.
|b The aim of this study is to identify contemporary trends in teacher preparation and professional development, this study is a descriptive and analytical study of the process of surveying the literature for a group of Arab and foreign (on the subject of study )in order to find out the latest trends and contemporary systems of teacher preparation and professional development, through the following points: 1) The global trends on the contemporary policy of accepting students in the faculties of education . 2) Recent trends on the integration of the pre-service teacher preparation and professional development through. 3) Recent trends in the system of study programs and faculties of education. 4) The recent trends of the education programs The study showed the growing interest of developed and developing countries of recent trends in the field of teacher preparation and professional development in the stages of general education, as well as the study found that teacher preparation is an ongoing process involving pre-service preparation and in-service training and what the teacher's professional development process is not viable at the end graduated from the college student, and concluded by presenting a proposal to develop a vision system and the teacher professional development in line with contemporary trends, researchers have put forward a series of procedural recommendations in light of the objectives of the study and its questions and methodology used by the most important of the following 1) to stand in every way to the contemporary global trends in advanced countries in the area of teacher preparation and training and use of appropriate conditions and with the possibilities of the education system in Palestine 2) the need to plan the preparation of the teacher as a kind and on a sound scientific basis from the start of a strategy to the preparation and descriptive analysis to the level of the process of preparing itself in the scientific and cultural aspects. 3) a review of the selection system and the selection of students of the Faculty of Education through the application of standards to ensure selection of the best advanced levels 4) review of the current study, the curricula of colleges, and work to change to keep pace with the development plans are reviewed and decisions in each section of the faculties of education every two years, and developed and determine the content of programs of education faculties
|
| 653 |
|
|
|a المعلمين
|a إعداد المعلمين
|a التنمية المهنية
|
| 700 |
|
|
|9 67057
|a ابو ورد، ايهاب محمد مرزوق
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|c 003
|d غزة
|i الجامعة الإسلامية
|l 000
|o 7249
|s أعمال مؤتمر: المعلم الفلسطيني - الواقع والمأمول
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 7249-000-000-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 773487
|d 773487
|
