| المستخلص: |
عنوان الدراسة "المشكلات التربوية لدى معلمي المرحلة الثانوية من وجهة نظر مديرهم وسبل حلها في ضوء الثقافة الإسلامية، وهدفت هذه الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية: 1- التعرف إلى المشكلات التربوية لدى معلمي المرحلة الثانوية. 2- التعرف إلى المشكلات التربوية الأكثر شيوعًا لدى معلمي المرحلة الثانوية في ضوء مجالات الدراسة. 3- التعرف إلى مدى اختلاف المشكلات التربوية بمتغيرات الدراسة. 4- التعرف إلى سبل حل المشكلات التربوية في ضوء الثقافة الإسلامية. ويتكون مجتمع الدراسة من مديري المرحلة الثانوية في المحافظات الجنوبية ويبلغ عددهم (123) مديرًا ومديرة منهم (56) ذكورًا، (67) إناثًا وقد تضمنت عينة الدراسة جميع أفراد مجتمع الدراسة موزعين على المديريات الست بمحافظات غزة، وقد قام الباحث بعمل استبانة تضمنت (42) فقرة بغرض التعرف إلى المشكلات التربوية لدى معلمي المرحلة الثانوية والأكثر شيوعًا وسبل حلها في ضوء الثقافة الإسلامية وتركزت مجالات الدراسة في أربعة مجالات رئيسة: 1- مشكلات تربوية متعلقة بالمعلم. 2- مشكلات تربوية متعلقة بالطلبة. 3- مشكلات تربوية متعلقة بالإدارة المدرسية. 4- مشكلات تربوية متعلقة بالمجتمع المحلي. وتكمن أهمية الدراسة في: 1- دراسة واقع المشكلات التربوية لدى معلمي المرحلة الثانوية. 2- التركيز على المشكلات التربوية الأكثر شيوعًا لدى معلمي المرحلة الثانوية. 3- الوقوف إلى مدى تأثير متغيرات الدراسة على المشكلات التربوية. 4- دراسة سبل حل المشكلات التربوية في ضوء الثقافة الإسلامية. 5- الدراسة الأولى في حدود علم الباحث التي تدرس مشكلات معلمي المرحلة الثانوية من وجهة نظر المديرين الأكثر موضوعية في التقويم. 6- تعكس هذه الدراسة أهمية معلمي المرحلة الثانوية بالاهتمام بحل مشكلاتهم باعتبارها أهم المراحل وبوابة المرحلة الجامعية. 7- تعتبر هذه الدراسة رؤية دينية في حل المشكلات التربوية التي تواجه معلمي المرحلة الثانوية. نتائج الدراسة: 1- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الجنس (ذكور، إناث). 2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الفرع (علوم إنسانية، علمي). 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير سنوات الخبرة في البعد الثالث. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير سنوات الخبرة في البعد الأول والثاني والرابع والدرجة الكلية وعند توضيح اتجاه الفروق باستخدام اختبار شيفيه البعدي تبين ما يلي: • وجود فروق بين الخبرة أكثر من 10 سنوات والخبرة من 6 – 10 سنوات لصالح من 6 – 10 سنوات وبين أكثر من 10 سنوات و5 سنوات لصالح أقل من 5 سنوات وبين الخبرة من 6 – 10 سنوات وأقل من 5 سنوات لصالح أقل من 5 سنوات. • وجود فروق بين الخبرة أكثر من 10 سنوات والخبرة من 6 – 10 سنوات لصالح من 6 – 10 سنوات، ولم يتضح فروق في الخبرات الأخرى. • وجود فروق بين الخبرة أكثر من 10 سنوات والخبرة من 6 – 10 سنوات لصالح من 6 – 10 سنوات، ولم يتضح فروق في الخبرات الأخرى. • وجود فروق بين الخبرة أكثر من 10 سنوات والخبرة من 6 – 10 سنوات لصالح من 6 – 10 سنوات، ولم يتضح فروق في الخبرات الأخرى. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير سنوات الخبرة المديرية في البعد الثاني والثالث. 6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير المديرية في البعد الأول والرابع والدرجة الكلية ولتوضيح اتجاه الفروق تبين ما يلي: • وجود فروق بين منطقة شمال غزة ورفح لصالح شمال غزة، وبين شرق غزة ورفح لصالح شرق غزة، ولم يتضح فروق في المناطق التعليمية الأخرى. • وجود فروق بين منطقة غرب غزة ورفح لصالح رفح، ولم يتضح فروق في المناطق التعليمية الأخرى. • وجود فروق بين منطقة شمال غزة وغرب غزة لصالح شمال غزة، وبين شرق غزة وغرب غزة لصالح شرق غزة، وبين غرب غزة والوسطى لصالح الوسطى، وبين غرب غزة ورفح لصالح رفح، ولم يتضح فروق في المناطق التعليمية الأخرى.
The title of the study is "Secondary stage teachers' educational problems from their principals' point of view and the ways of solving them in the light of Islamic culture." The study aimed to achieve the following: 1) Identifying Secondary stage teachers' educational problems. 2) Identifying the most popular Secondary stage teachers' educational problems in the light of the study domain. 3) Identifying the difference between the educational problems with the study variables. 4) Identifying the solutions to these problems in the light of the Islamic culture. The study sample consists of secondary stage principals of the southern governorates which is (123) principals; (56) males and (67) females. The study sample included all the sample members distributed at the six Gaza governorates. The searcher designed a questionnaire of (42) items divided into four fields as follows: 1) Educational problems concerned teachers. 2) Educational problems concerned students. 3) Educational problems concerned school administration. 4) Educational problems concerned local community. The study importance is: 1) Studying the Secondary stage teachers' educational problems. 2) Concentrating on the most popular Secondary stage teachers' educational problems in the light of the study domain. 3) To know how much study variables affect these problems. 4) Studying the ways of solution in the light of Islamic culture. 5) It's the first study that deals with the Secondary stage teachers' educational problems from the point of view of their principals. 6) The study reflects the importance of Secondary stage teachers concern in solving their problems as it is the most important stage and the door for the university stage. 7) This study has a religious vision in solving Secondary stage teachers' educational problems. The study reveals the following results: 1) There are no statistical significant differences according to the variable of sex (male/female). 2) There are no statistical significant differences according to the variable branch (human science/scientific). 3) There are no statistical significant differences according to the variable of experience in the third field. 4) There are statistical significant differences at the first, second, forth and total according to the variable of experience. By using Scheffe test appeared the following • There are statistical significant differences in experience between (more than 10 and 6-10) for the sake of (6-10).Between (more than 10 and less than 5 years) for the sake of (less than 5 years).Between (6-10 and less than 5 years) for the sake of (less than 5 years). • There are statistical significant differences in experience between (more than 10 and 6-10) for the sake of (6-10) 5) There are no statistical significant differences at the second and third fields according to the variable of directorate. 6) There are statistical significant differences at the first, forth and total fields according to the variable of directorate as follows: • There are statistical significant differences between the directorates of North Gaza and Rafah for the sake of North Gaza. Between East Gaza and Rafah for the sake of East Gaza. There are no statistical significant differences among other directorates. • There are statistical significant differences between western Gaza and Rafah for the sake of Rafah. No differences among other directorates. • There are statistical significant differences between North Gaza and West Gaza for the sake of North Gaza, differences between East Gaza and West Gaza for the sake of the east, Between Wet Gaza and Alwosta for the sake of Alwosta. Between Wet Gaza and Rafah for the sake of Rafah. No differences in other directorates.
|
