| LEADER |
02874nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0162564 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 413815
|a رولستون، كين
|g Rolleston, Caine
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a ماذا بعد الوصول لفرص التعليم:
|b صور متباينة للتعلم فى فيتنام والهند
|
| 260 |
|
|
|b مركز مطبوعات اليونسكو
|c 2015
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 431 - 458
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a في العقود الأخيرة نجحت كل من الهند وفيتنام في توسيع إتاحة التعليم حتى وصلت إلى مستويات تقترب من العالمية، ثم حولت تركيزها إلى سياسة إصلاح متوجه نحو النوعية. ومع ذلك تبين الدلائل الدولية والوطنية أن هناك صور التعليم للأطفال متناقضة بشدة في داخل النظامين التعليميين. وتوحي المؤشرات العددية البسيطة بوجود مستويات تعلم متماثلة في كلا البلدين بالنسبة للأطفال من سن 5 سنوات، ولكن المعلومات تبين أنه بوصلهم لسن 15، يتفوق الطلبة الفيتناميين على أولئك الموجودين في العديد من بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، بينما يفشل العديد من الطلبة في الهند في إجادة حتى أبسط المهارات الأساسية. ويفحص هذا المقال دلائل من مسوحات ممتدة لحياة الشباب بالنسبة لفيتنام، ومن ولاية اندهارابراديش الهندية حول صور تعلم الأطفال المتباعدة في ضوء سياقاتها الاجتماعية الاقتصادية، والثقافية، والتعليمية. وهو يبحث تفسيرات متعددة لهذا التباعد، بما في ذلك سياسات تعليم حديثة، ويلقي الضوء على مجالات محتملة لسياسة التعلم عبر البلاد.
|
| 653 |
|
|
|a الأنظمة التعليمية
|a الجودة التعليمية
|a السياسة التعليمية
|a فيتنام
|a الهند
|
| 692 |
|
|
|a انظمة التعليم
|a صورة التعلم
|a نوعية المدرسة
|a فيتنام
|a الهند
|a القيمة المضافة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Prospects
|f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū
|l 003
|m مج45, ع3
|o 0012
|s مستقبليات
|v 045
|x 0254-119X
|
| 700 |
|
|
|9 413816
|a جيمس، زوى
|g James, Zoe
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a طويل، سعاد مبارك
|g Touil, Souad Mubarak
|e مترجم
|9 136704
|
| 856 |
|
|
|u 0012-045-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 782665
|d 782665
|
