| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن الفروق بين أحادي وثنائي اللغة بمستويات مختلفة من التكثيف في الذكاء اللغوي وتقدير الذات لطفل الروضة (ذكور وإناث) في ثلاث روضات (ثنائي اللغة بكثافة مرتفعة-ثنائي اللغة بكثافة محدودة -أحادي اللغة) بواقع (16) طفلا وطفلة من كل روضة، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لدراسة وتفسير الفروق بين مجموعات الدراسة الثلاث، واعتمدت على عدة أدوات هي: مقياس الذكاء اللغوي لطفل الروضة-مقياس تقدير الذات لطفل الروضة-استبيان لمعلمة الروضة عن الذكاء اللغوي للطفل-استبيان لمعلمة الروضة عن تقدير الذات للطفل-اختبار المصفوفات المتتابعة لجون رافن لقياس الذكاء-استبانة المستوى الاقتصادي الاجتماعي. كشفت النتائج وجود فروق بين الأطفال أحادي وثنائي اللغة في الذكاء اللغوي لصالح أحادي اللغة وثنائي اللغة بصورة محدودة، مع عدم وجود فروق بين الجنسين في الذكاء اللغوي، ووجود فروق في تقدير الذات لصالح الأطفال ثنائي اللغة مع عدم وجود فروق بين الجنسين في تقدير الذات.
The present research aims to detect the differences between mono and bilingual different levels of intensity in the intelligence and linguistic self-esteem of a child kindergarten (male and female) in three kindergartens (bilingual high densities-bilingual limited heavily-monolingual) by 16 children from each kindergarten the study was based on a descriptive approach to the study and interpretation of the differences between the three study groups, and adopted several tools are: Scale linguistic intelligence for kindergarten child-a measure of self-esteem of a child Alrodh- questionnaire for kindergarten teacher for the linguistic intelligence of a child-a questionnaire for the kindergarten teacher for the self-esteem of a child-a test matrices in a row for John Raven to measure intelligence- socioeconomic level form. The results revealed the existence of differences among children mono and bilingual intelligence linguistic favor of monolingual and bilingual in a limited way, with no gender differences in IQ linguistic, and the existence of differences in self¬ esteem in favor of bilingual children with no gender differences in self-esteem.
|
