ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات حل المشكلات المهني...>الوصف

استراتيجيات حل المشكلات المهنية لمعلمي الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد : دراسة ميدانية مقارنة بين عمان والرياض

العنوان بلغة أخرى: Strategies of Vocational Difficulties Solving for Teachers of Students with Autism Spectrum Disorder : Comparative Field Study Between Amman and Riyadh
المؤلف الرئيسي: حمدالله، منذر إبراهيم أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: راشد، أنور أحمد عيسى (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: أم درمان
الصفحات: 1 - 232
رقم MD: 786473
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة أم درمان الاسلامية
الكلية: معهد البحوث والدراسات الأستراتيجية
الدولة: السودان
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
المشكلات المهنية
معلم التربية الخاصة
التوحد (علم نفس)
التوحد (أمراض)
الرياض (السعودية)
عمان (الأردن)
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1737

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على المشكلات المهنية لدى معلمي الطلبة ذوي اضطراب التوحد في كل من عمان والرياض، وتحديد الاستراتيجيات الفاعلة في حل هذه المشكلات، وتأثير متغيرات: الدولة، والجنس، والخبرة، والمستوى التعليمي، والعمر، ومستوى الدخل المادي على هذه المشكلات وحلولها. وتكونت عينة الدراسة من (176) معلما ومعلمة، منهم (83) من الرياض و (93) من عمان. وقام الباحث بتطوير أداة لهذا الغرض تضمنت (44) مشكلة مهنية موزعة على تسعة أبعاد و (40) استراتيجية حل. وقد تبين من خلال نتائج الدراسة أن المشكلات المهنية في بعد (المشكلات المتعلقة بالدخل المادي) وبعد (المشكلات المتعلقة بخصائص الأطفال ذوي التوحد) وبعد (المشكلات المتعلقة بالأسر وأولياء أمور الطلبة) وبعد (المشكلات المتعلقة بالمعلم/ المعلمة) هي الأكثر انتشارا بين المعلمين. كما تبين وجود فرق دال إحصائيا في بعد (مشكلات تتعلق بظروف العمل) لصالح معلمي الأردن. وفي بعد (مشكلات تتعلق بالإدارة) لصالح الإناث. وفي بعد (مشكلات تتعلق بالمناهج والوسائل التعليمية) وبعد (المشكلات والضغوط النفسية) لصالح الذكور. وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو الأبعاد التسعة للمشكلات المهنية باختلاف متغير العمر، ومتغير المستوى التعليمي. كما يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو الأبعاد التسعة للمشكلات المهنية باختلاف متغير عدد سنوات الخبرة، ومتغير مستوى الدخل في بعد (مشكلات تتعلق بالإدارة). أما استراتيجيات الحل الأكثر استخداما فهي التي لها علاقة بالأبعاد الأربعة للمشكلات المهنية الأكثر انتشارا المذكورة في فقرة رقم (1). وتبين وجود فرق دال إحصائيا في فقرة (تدريب الأطفال على برامج التواصل الفعالة) وفقرة (تنظيم البيئة التعليمية بما يتوافق مع البرامج العالمية الناجحة) لصالح السعودية. وفقرة (التوثيق الدقيق للتقييم ونتائج التدريب بشكل منتظم) لصالح الذكور. كما يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو استراتيجيات الحل باختلاف متغير العمر في فقرة: تدريب الأطفال على برامج التواصل الفعالة. وباختلاف متغير المستوى التعليمي في فقرة: التوثيق الدقيق للتقييم ونتائج التدريب بشكل منتظم، وفقرة: العمل الجماعي في التقييم والعلاج. وباختلاف متغير عدد سنوات الخبرة في فقرة: استخدام عدة وسائل للتواصل مع أولياء الأمور، وفقرة: إبقاء الأسر على إطلاع دائم ومنتظم. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو استراتيجيات الحل باختلاف متغير مستوى الدخل. وقد أوصى الباحث بضرورة الاهتمام برواتب المعلمين، وإتباع المعايير العالمية المثبتة علميا في تنظيم الفصول، وتعديل الأنظمة لتكون إدارات المراكز متخصصة في مجال التوحد والتربية الخاصة، وتعزيز وتوضيح نمط العلاقة بين المعلمين وأسر الطلاب ذوي التوحد، وإعداد معلم الطلبة ذوي التوحد بمساقات وخبرات تدريبية متنوعة، وتحسين نمط الاتصال بين المسئولين عن مؤسسات التوحد والمعلمين، وتوعية المجتمع بالطفل ذو التوحد وقدراته والصعوبات التي يواجهها.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.