| LEADER |
04874nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0302017 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 417260
|a العمري، ربيع محمود ضيف الله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى معرفة معلمي العلوم للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم في لواء المزار الشمالي بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 160
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد البحوث والدراسات الأستراتيجية
|g السودان
|o 0190
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى المعرفة التي تتوفر لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية، وقدرتهم على استخدام هذه المبادئ وتطبيقها في حياتهم العملية، إضافة إلى التعرف إلى الفروق الناتجة عن تأثير عوامل نوع المعلم وعدد سنوات الخبرة لديه ومؤهله العلمي على معرفته بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية. تكونت عينة الدراسة (103) معلما ومعلمة، ولتحقيق أهداف الدراسة طور الباحث أداة (استبانة) لقياس مدى معرفة المعلمين بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية؛ والتي تكونت من (55) فقرة موزعة على خمسة مجالات. أشارت نتائج الدراسة إلى أن معرفة معلمي العلوم للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم للواء المزار الشمالي بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية جاءت بمستوى متوسط، وأن أكثر مجالات بناء الاختبارات التحصيلية استخداما من قبل معلمي العلوم مجال تطبيق الاختبار، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية تعزى لمتغير النوع لصالح الإناث في جميع مجالات مقياس المعرفة بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية والمقياس ككل، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة درجة البكالوريوس في مجال (التهيئة والتخطيط)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى لمتغير المؤهل العلمي في المجالات الأخرى والمقياس ككل. إضافة إلى ذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بمبادئ بناء الاختبارات التحصيلية تعزي لمتغير الخبرة لصالح فئة (7-12سنة) في مجالات (التهيئة والتخطيط، وبناء الاختبار، وتطبيق الاختبار)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزي لمتغير الخبرة في المجالات الأخرى والمقياس ككل، وتم تفسير النتائج في ضوء الدراسات السابقة. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة قدم الباحث مجموعة من التوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات التحصيلية
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات والقياسات التعليمية
|
| 653 |
|
|
|a معلمو العلوم
|
| 700 |
|
|
|9 364270
|a الحسين، الرشيد محمد صغير
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0190-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 786589
|d 786589
|
