| LEADER |
04260nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0164157 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-030-120-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a محمود، فريال محمود محمد الحاج
|g Mahmoud, Ferial Mahmoud Mohammed Al-Haj
|e مؤلف
|9 312084
|
| 245 |
|
|
|a الخصائص السيكومترية لاختبار تحصيلي محكي المرجع في مقرر علم النفس التربوي وفق نموذج راش
|
| 246 |
|
|
|a the psychometric characteristics of an achievement criterion-referenced test in educational psychology course constructed according to rasch model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2016
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 171 - 200
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة لاستخدام نموذج راش في بناء اختبار تحصيلي محكي المرجع في مقرر علم النفس التربوي. ولتحقق هذه الهدف صممت الباحثة اختبارا مكونا من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد في ذلك المقرر، بلغت قيمة معامل ثباتة كرونباخ ألفا (0و87) طبقت الباحثة الاختبار على عينة من (246) طالبة من طالبات جامعة أم القري، من المسجلات في مقرر علم النفس التربوي، خلال الفصل الدراسي الثاني (1433-1434ه) الموافق (2012-2013م) واستخدمت برنامج (BiLOg –MG3) في فحص مطابقة بيانات الاختبار لنموذج راش وفي حساب معالم الفقرات. أظهرت نتائج الدراسة تحقق افتراضات نموذج راش، ومطابقة الاستجابات عن (25) فقرة من فقرات الاختبار للنموذج، بينما حذفت (25) فقرة لم تطابق النموذج. بلغت قيمة معامل ثبات الاختبار وفق نظرية استجابة الفقرة (0,92) كما تراوحت قيم معالم صعوبة فقراته بين (0,698-) و(0,570)، مما يوكد أن الاختبار متوسط الصعوبة. وتكمن أهمية هذه الدراسة بأنها توضح الآلية التي يتم من خلالها تطوير وبناء الاختبارات التحصيلية وفق النظرية الحديثة في القياس مما يمكن الأخرين من الاستفادة منها عند بناء هذا النوع من الاختبارات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to use Rasch Model in constructing an achievement Criterion Referenced Test (CRT) in Educational Psychology Course. To achieve this goal, the researcher constructed a (50) multiple choice items test in that course. Cronbach alpha reliability coefficient was (0.87).The researcher applied the test to a sample of (246) students from Umm Al-Qura University, enrolled in Educational Psychology Course, during the second semester of (1433-1434 AH) corresponding to (2012-2013). The computer program (B1LOG-MG3) was used in verifying Rasch model assumptions, and in the estimation of the test items parameters. The study results indicated the verification of Rasch Model assump¬tions, (25) items of the test fit that model, while (25) items were deleted. Test realiability according to item response theory was (0.92), and the items difficulty parameters ranged between (-0.698) and (0.570), indicating that the test is of medium difficulty. This study is important because it describes the mechanism of constructing achievement tests according to Modern Test Theory which others can follow.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a الخصائص السيكومترية
|a المقاييس والإختبارات التربوية
|a علم النفس التربوي
|a نموذج راش
|a الإختبارات التحصيلية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 120
|m مج30, ع120
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 030
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-030-120-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 787256
|d 787256
|
