| LEADER |
05986nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0302265 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 417930
|a محمد، ماجدة محمد عوض السيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطبيق التصميم التعليمي في تدريس مادة الرياضيات بالسودان
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 153
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
|g السودان
|o 1707
|
| 520 |
|
|
|a تناولت الباحثة تطبيق التصميم التعليمي في تدريس مادة الرياضيات لطلاب الصف السادس مرحلة الأساس وهدفت هذه الدراسة إلى الآتي: تحديد خطوات التصميم التعليمي لتدريس مادة الرياضيات، التعرف على خصائص نموذج دكتور جرولداي كمب في تدريس مادة الرياضيات، الكشف عن فاعلية استخدام نموذج كمب في تدريس مادة الرياضيات. أجريت هذه الدراسة بمدرسة اليراع الأساسية الخاصة بنات، واتبعت الدراسة المنهج التجريبي/ الوصفي، ضمت العينة (40) طالب يمثلون مجموعتي الدراسة التجريبية، والضابطة (التقليدية)، تم اختيارهما بطريقة عشوائية استنتاجا على نتيجة الاختيار القبلي وبعد تطبيق التجربة على المجموعة التجريبية التي تدرس بالحاسوب والمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية قامت الباحثة بوضع اختيار بعدي لمعرفة مدى الفرق بين المجموعتين، كما استخدمت في المعالجة الإحصائية اختبار (ت) للاختبار القبلي للمجموعتين الضابطة والتجريبية، وخلصت للنتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الطلاب الذين يدرسون بالحاسوب مقارنة بالطريقة التقليدية علي مستوي التذكر، هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الطلاب الذين يدرسون بالحاسوب مقارنة بالطريقة التقليدية علي مستوي الفهم، هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الطلاب الذين يدرسون بالحاسوب مقارنة بالطريقة التقليدية علي مستوي التحليل، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الطلاب الذين يدرسون بالحاسوب مقارنة بالطريقة التقليدية علي مستوي التطبيق، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الطلاب الذين يدرسون بالحاسوب مقارنة بالطريقة التقليدية علي مستوي التحصيل. على ضوء نتائج الدراسة التي بينت أن استخدام الحاسوب في عمليات التدريس له أثر إيجابي في اكتساب واحتفاظ الطلبة أفضل من طريقة التدريس بالطريقة التقليدية الاعتيادية فإن الباحثة توصي بما يلي: اتباع معلمي الرياضيات لطريقة استخدام الحاسوب في تدريس مادة الرياضيات وذلك لما له من أثر كبير في تحسين تحصيل الطلبة، توفير الأطر البشرية المتخصصة من أجل إنتاج البرامج التعليمية المحوسبة، بحيث تحتوي على تضمينات تربوية للمفاهيم، عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات لتمكنهم من تطوير وتفعيل استخدام الحاسوب في تدريس مفاهيم مختلفة في الرياضيات، استخدام البرنامج التعليمية المحوسبة في تدريس وحدة الجذور التربيعية نظرا لإثبات فعاليته في هذه الدراسة، إنشاء مدارس متطورة تستخدم تقنية التدريس عن طريق الحاسوب في المرحلة الأساسية منذ الصفوف الأولى، محاولة التنسيق بين طرق التدريس الأخرى وبين استخدام الحاسوب كطريقة تدريس خاصة في زمن السرعة والتطور المعرفي، بمعنى أن طرق التدريس الأخرى يمكن برمجتها عن طريق الحاسب الآلي في شكل برامج تعليمية مما يزيد فاعليتها، ويزيد عنصر التشويق لدى الطلاب، توفير التمويل اللازم من الجهات المسؤولة لتطبيق توصيات البحوث حول هذا الموضوع.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الأساسية
|a تدريس مادة الرياضيات
|a التصميم التعليمي
|a تكنولوجيا التعليم
|a السودان
|
| 700 |
|
|
|a جماع، عبدالحميد محمد
|e مشرف
|9 204299
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-1707-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 787391
|d 787391
|
