ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أساليب التعلم الدماغي وطرق...>الوصف

أثر أساليب التعلم الدماغي وطرق التدريس المقابلة لها على إدراك مفاهيم مقرر طرق البحث التربوي لطلاب الماجستير

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Cognitive Learning Styles and the Corresponding Teaching Methods on Master Students Understanding of the Concepts of the Educational Research Methods Course
المصدر: مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الاسلامية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الغرايبة، أحمد محمد عوض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ghraibeh, Ahmad Mohamed Awad
المجلد/العدد: ع43
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: يناير
الصفحات: 71 - 134
ISSN: 1658-3116
رقم MD: 788364
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
طلبة الدراسات العليا | مناهج البحث | طرق التدريس | البحوث التربوية | أساليب التعلم الدماغي
كلمات المؤلف المفتاحية:
أسلوب التعلم الدماغي | طرق التدريس | طرق بحث تربوي | Cognitive Learning Style | Teaching Methods | Educational Research Methods
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

245

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى البحث في أثر أساليب التعلم الدماغي وطرق التدريس المقابلة لها على إدراك مفاهيم مقرر طرق البحث التربوي لطلاب الماجستير في جامعة الملك سعود. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام أداتي الدراسة: أساليب التعلم الدماغي، وإدراك المفاهيم. وللتأكد من ملائمة الأداتين لخصائص السمة المقاسة تم إجراء معاملات الصدق والثبات. تكونت عيّنة الدراسة من (60) طالباً في مرحلة الماجستير يدرسون مقرر طرق البحث التربوي، توزعوا على أربع مجموعات تجريبية بواقع (15) طالبا للمجموعة الواحدة. أشارت نتائج الدراسة أن إدراك طلاب الماجستير لمفاهيم مقرر طرق البحث التربوي وفقاً لطرق التدريس قد كان لصالح الطلاب الذين يفضلون طريقة العمل اليدوي؛ (B الإجرائي) وطريقة العرض المباشر (A الخارجي) في تدريسهم؛ أما النتائج المتعلقة بالمقارنات البعدية لمجالات إدراك طلاب الماجستير لمفاهيم مقرر طرق البحث التربوي وفقاً لطرق التدريس فقد جاءت على النحو الآتي: بالنسبة لمجال الاتجاه نحو التعلم النشط ؛ فإن الفرق الجوهري قد كان على الترتيب لصالح الطلاب الذين يفضلون طريقة العرض المباشر B) الإجرائي) ثم الطلاب الذين يفضلون طريقة العرض المباشر (A الخارجي) في تدريسهم، وبالنسبة لمجالي (البحث عن المعلومات، تقويم المهارات وتطبيق المعرفة) فإن الفرق الجوهري قد كان على الترتيب: الطلاب الذين يفضلون طريقة العمل اليدوي (B الإجرائي)، ثم الطلاب الذين يفضلون طريقة العرض المباشر (A الخارجي) في تدريسهم.

This study aims at exploring the effect of cognitive learning styles and the corresponding teaching methods on master students understanding of the concepts of the "Educational Research Methods" course at King Saud University. The two domains of cognitive learning styles and concept understanding are used as tools to achieve the aims of the study. To ensure that both tools are appropriate for the measured attribute characteristics, validity and reliability coefficients are calculated. The study sample consists of 60 master students registered in the "Educational Research Methods" course. They are divided into four equal experimental groups (15 students per group). The study findings show that master students perception of educational research methods course concepts based on teaching methods is in favor of the group preferring manual work (B Procedural) and the method of direct presentation (A external) in their teachings. However, the findings regarding post-experiment comparisons of participants perception dimensions of educational research methods course concepts based on teaching methods are as follows: as for attitude towards active learning, the significant difference is in favor of participants preferring manual work (B Procedural), followed by the method of direct presentation (A external). As for searching for information, evaluating skills and applying knowledge, the significant difference is in favor of the participants preferring manual work (B Procedural), followed by the method of direct presentation (A external).
ISSN: 1658-3116

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.