تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تصور مقترح لتطوير نظام إعداد م...>الوصف

تصور مقترح لتطوير نظام إعداد معلم التعليم العام بالعالم العربي لمواجهة المستجدات المحلية والعالمية

العنوان المترجم: A Proposed Paradigm to Develop a System for Preparing General Education Teachers in The Arab World to Face Local and International Developments
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العازمي، بدر حمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El Azzmey, Bader Hammd
مؤلفين آخرين: الرشيدي، حسين مجبل (م. مشارك) , العجمي، ناصر محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج27, ع108
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 98
DOI: 10.12816/JFEB.2016.66714
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 789632
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلم | التعليم العام
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

766

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث تقديم تصور مقترح لتطوير نظام إعداد معلم التعليم العام بالعالم العربي لمواجهة المستجدات المحلية والعالمية. استخدم البحث المنهج المقارن. اشتمل البحث على عدة محاور رئيسة. المحور الأول تتبع المستجدات العالمية والمحلية التي تواجه إعداد المعلم، وتمثلت في: الثورة العلمية والتكنولوجية، وتحديات العولمة، والمستجدات البيئية والتنمية المستدامة، والمستجدات الاقتصادية، ومستجدات الديموقراطية. وتحدث المحور الثانى عن فلسفة كليات التربية في العالم العربي وأهدافها، ومنها: إعداد حملة الثانوية العامة وخريجي المعاهد والكليات الجامعية لمهنة التعليم. والمحور الثالث كشف عن واقع إعداد المعلم في العالم العربي، حيث أن هناك نظامان شائعان في العالم لإعداد معلم التعليم العام، يعرف أحدهما بالنظام التكاملي والآخر بالنظام التتابعي. والمحور الرابع استعرض أهداف إعداد معلم التعليم العام في العالم العربي، ومنها: إعداد المعلم عملية متصلة، بحيث تصبح هذه العملية مستمرة مدى الحياة المهنية، تتضمن تدريب ما قبل الخدمة، وتدريب أثناء الخدمة وتعليماً مستمراً. وقدم المحور الخامس مكونات برنامج إعداد المعلم، من خلال مواد عامة (الإعداد الثقافي)، ومواد التخصص (الإعداد الأكاديمي أو التخصصي)، والمواد التربوية (الإعداد التربوي)، والتربية العملية (الإعداد المهني). وتضمن المحور السادس معايير مؤسسات إعداد المعلم. وعرض المحور السابع مقارنة بين واقع إعداد المعلم في العالم العربي والدول المتقدمة. أما المحور الثامن خصص لمعرفة ملامح التصور المقترح لتطوير نظام إعداد المعلم في ضوء مستجدات المستقبل. واختتم البحث بالتأكيد على أن تحليل خصائص وأدوار معلم المستقبل لابد أن يتعدى مرحلة الترف الفكرى، إلى التفكير في آليات جديدة لإعداد هذا المعلم لمواجهة تحديات المستقبل. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.