المشكلات الصوتية في تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها : جامعة المدينة العالمية أنموذجاً
| المصدر: | مجلة مجمع |
|---|---|
| الناشر: | جامعة المدينة العالمية |
| المؤلف الرئيسي: | ماسيري، دكوري (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الأمين، سمية دفع الله أحمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
ماليزيا |
| التاريخ الميلادي: |
2013
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 383 - 421 |
| ISSN: |
2231-9735 |
| رقم MD: | 791137 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo, AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
135
| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على المشكلات الصوتية التي تواجه الدارس الناطق بغير العربية عند تعلمه للعربية، والتعرف على التحديات التي تواجه المعلم القائم بتدريس هذه اللغة لهذا الصنف من الطلاب، وقد أدركنا خلال جمع العينات اللغوية أن المشكلات المتعلقة بالنظام الصوتي من أعمق وأكبر المشكلات في تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها؛ وعليه ظهرت الحاجة إلى تحليل هذا المستوى اللغوي (المستوى الصوتي) لدى دارسي العربية الناطقين من غير أبنائها؛ من أجل الوقوف على اهم مشكلات النظام الصوتي، ثم اقتراح بعض الحلول والآليات المناسبة لها، ومن هنا استخدمت هذه الدراسة المنهج المسحي الكمي، وذلك بسحب عينة من عشرين طالبا من مجموع الدارسين بمركز اللغات قسم اللغة العربية، والبالغ عددهم 100 طالب وطالبه بجامعة المدينة العالمية بماليزيا التي تعني بتدريس اللغة العربية بالنظامين: التعليم المباشر (On campus) ونظام التعليم عن بعد (Online)؛ وامتازت دراسة العينات في هذه الجامعة بتنوع المستهدفين، وقد اعتمدت هذه الدراسة على الاستبانة كأداة لحصر العينات وتحليلها؛ فتوصلت إلى أن نسبة 90% من أفراد العينة يعانون من صعوبة نطق الأصوات الحلقية (العين، والحاء)، و 80% منهم يعانون من نطق الأصوات الحنجرية (الهاء والهمزة). ومن خلالها توصلت الدراسة إلى توصيات أهمها: ضرورة بناء تدريس الأصوات اللغوية العربية للناطقين بغيرها على نظام التدرج من السهل إلى الأصعب؛ فلا بد- أولا- من تعليم الأصوات الصامتة (الباء، التاء، الجيم، الثاء، الدال، الراء، الزاي، الذال، السين، الشين، الكاف، اللام، الميم، النون) مع وضعها في كلمات سهلة النطق ذات معان محسوسة، ومن ثم تعليم الأصوات المطبقة (الصاد، الضاد، الطاء، الظاء) مع وضعها في كلمات سهلة النطق ذات معان محسوسة، ثم ينتقل بعد ذلك إلى تعليم الأصوات الحلقية (الهمزة، الهاء، العين، الغين، الحاء، الخاء، القاف) ووضعها في كلمات سهلة النطق، ومن ثم تقدم الأصوات الصائتة مع التركيز على توضيح بأن الفرق بين الحركات الطويلة والقصيرة هو مدة النطق. |
|---|---|
| ISSN: |
2231-9735 |
| البحث عن مساعدة: |
722064 818745 |
عناصر مشابهة
-
التبادلات الصوتية في سورة الفاتحة : مفاهيم و تطبيقات
بواسطة: ماسيري، دكوري منشور: (2013) -
التحديات التي تواجه دارسي اللغة العربية للناطقين بغيرها: دراسة وصفية تحليلية بالتطبيق على جامعة أفريقيا العالمية
بواسطة: حامد، أسماء حامد فضل منشور: (2017) -
تصميم اختبارات اللغة العربية الرقمية للطلبة الناطقين بغيرها وتقنياته المعاصرة: تجربة جامعة المدينة العالمية نموذجا
بواسطة: إيليغا، داود عبدالقادر منشور: (2017) -
فاعلية برنامج مقترح قائم على التحليل التقابلي لعلاج صعوبات التجاور الصوتي لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها
بواسطة: علي، إيمان محمد سالم منشور: (2020) -
دور الصوتيات النطقية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
بواسطة: أدروا، يوسف منشور: (2014)
